王燕萍

[摘要]新课程改革不仅对教学内容、教学目标等方面做出了新的规定，对于教师与学生在学习中所扮演的角色也进行了新的规定。教师在教学过程中已经不再是课堂的主体，而是逐渐转变为学生学习的引导者、参与者、促进者，教师在教学过程中也要逐渐由对课本的关注转向关注学生、关注教学主体，在教学实践的探索上，也由关注知识的传授逐渐转变为关注知识传授方式上的探索。

[关键词]英语教师角色转变课堂教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240033

在这个知识飞跃的年代，再勤奋的教师也难以保持“知识圣人”的形象，仅以“讲解”“传递”的方法将不能满足学生对知识的需求量。未来的中学教育不再仅仅是作为进入高等学府的应试训练营，训练、激发人的潜在才智才是最主要的目的。因此，告诉学生怎样学比告诉他们学什么更为重要。随着我国国民经济的发展，教育资源迅速增加，客观上为教师减轻了许多负担，使之有精力从事新教学方式的探索。同时，丰富的资源为“小组合作学习”“小班化教学”等新的教学组织形式提供了必要的条件，而这些新的教学组织形式的创造和丰富为教师的角色转化提供了有利条件。近年来，为了适应新课改带来的教材内容、知识结构、学生学习方式等多方面的转变，作为课堂教学主要承担者的教师在角色定位上也逐渐发生变化。本文旨在通过对新时期教师角色定位的探索与阐释，结合英语课堂教学实践，进而对于如何进行角色转变进行策略性思考，以期为日后的英语教学开展提供有益启示。……