高晓微

摘 要：实现农村小学数学教学生活化是缩小城乡教学差距的主要途径；是实现人人学有价值的数学的基本要求。实现小学数学教学生活化需要我们广大的一线教师立足于农村生活的实际，需要有数学生活化的意识，将儿童化、生活化的教学设计引进数学课堂，引导学生及时捕捉数学信息，运用所学的知识解决农村现实生活中的数学问题。

关键词：农村小学； 数学教学；生活化

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20160532072

十几年的农村小学教学实践使我意识到原有的习惯性教学方式并不能真正发挥出教学的效果，学生僵化式记忆方式往往使所学新知识很容易忘记，尤其在数学教学过程中更需要实现小学数学教学生活化，立足农村生活实际，将儿童化、生活化的教学设计引进数学教学课堂，引导学生捕捉数学新知识信息，并积极运用所学新数学知识解决农村现实生活中的一些数学问题。

1 目前农村小学数学教学现状

1.1 教与学单调枯燥、缺少趣味性

在我国传统的农村小学数学教学中，由于师资水平和师资力量比较薄弱，教育教学设施的陈旧和落后。很多教师只重视知识掌握的结果，仅仅片面地追求升学率，却很少关注学生探索、掌握知识的过程。教育的现状基本上是“教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生操练，为了考试而做题”。

1.2 学习和日常生活相脱节，理论和实践难以统一

在大力倡导素质教育的今天，学生对于基础知识和基本技能掌握得扎实、牢固的程度在世界教育领域也是有目共睹的。但教学与日常生活和生产实践往往相脱离，学生缺少理论应用于实践的能力，学生对于新知识的掌握也不够牢固。

2 实现农村小学数学教学生活化的途径

数学课堂教学生活化就是让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让农村生活中的数学问题进入数学教学，让农村小学数学教学充满时代的气息和活力。

2.1 创设贴近学生生活实际的情境

小学数学中大部分学习内容都与学生的生活实际有着密切地联系。基于儿童的年龄特点和心理发展特点，他们对于小学数学的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境，感到亲切、有兴趣。因此，作为一线农村小学数学教师，在教学中应尽可能从学生的生活中提取数学学习的素材，使他们感受到课堂上学习的数学知识来源于生活，感知数学学习的价值，激发他们学习数学的兴趣。

2.2 充分利用学生已有的经验学习数学

儿童在以往的学习和生活中积累了一些经验，这些看似零散、无序、混沌、停留于表象的经验，往往是他们学习数学和解决问题的重要资源。在学习角的初步认识课上，老师给同学们带来一些图形朋友，并让大家一起来看一看它们是谁。（课件依次出示长方形、正方形和圆形），还有一个图形朋友是谁？（三角形）现在老师把三角形的一条边悄悄地拿走，剩下的图形你还认识吗？（学生答：角）。这样的导课就是充分考虑到角的初步认识一课，它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。根据学生已有的知识，引入“新知”会起到“事半功倍”的奇效。

2.3 注重“综合与实践”课的教学，积累学生应用数学的活动经验

在当前的农村小学数学教学方面，大多数教师很少花时间和精力去认认真真地上一堂“综合与实践”课，有的也仅仅是上成了练习课，把重要的知识点讲一讲，一笔带过而已。因为综合实践活动要求教师上课前必须认真备课、充分做好课前的准备工作，还要求教师要有比较高的驾驭课堂的能力，所以上好综合实践课真的是很累。而且它对于提高学生的考试成绩没有多大的帮助，在应试教育的影响下，教师选择了得过且过的做法。结合自己的教育教学经验，综合与实践课很重要，因为学生在“综合与实践”的体验和探索中，自己发现问题，提出问题。并能根据自身的实际特点自主选择适合自己完成的问题，学生间合作设计解决问题的方案，积极动脑思考怎样有效地呈现实践的成果，让他人真切地体会到自己在数学方面的成长和进步。因此，注重“综合与实践”课的教学不仅是实现小学教学生活化的保证，而且更是积累数学活动经验的重要载体。

3 学会用数学，做到学以致用

3.1 运用所学的知识灵活地解决现实生活中的数学问题

学生在学习完知识后，如果不知道所学数学知识的实际价值，不应用数学知识去解决现实生活中的实际问题。那么，这样的教学培养出来的学生，只是适应考试的解题能手。必然会造成高分低能。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是教学所必须达到的目标。如：在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生为自己的照片装饰上精美的边框，并算一算所用材料的长度；学习了千克后，让学生回家跟着父母用称称一称自己家1个鸡蛋、1根黄瓜、1个西红柿的实际重量；学习了长度单位——米后，带领学生到操场上师生合作测量操场的长和宽。学生学习了面积的知识后，让学生计算自己家火炕的面积，算一算购买炕革的数量和钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社交能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。

3.2 及时捕捉数学信息，感受数学在生活中的应用价值

在农村小学数学教学中，教师要善于引导学生用数学的眼光观察现实世界，逐步引导学生养成写数学日记的好习惯。千万不要认为学生的年龄小，他们没有捕捉数学信息的能力。只要给学生足够的时间和空间，加上适时引导，孩子眼中的数学意识并不比大人差。培养学生对数学的浓厚兴趣，真正感觉到数学好玩，数学有用。使学生明白了日常生活中所孕育着大量的数学问题。这种学生眼中有数学，及时捕捉农村生活中的数学问题变成数学日记并记录下来。不仅可以使孩子更好的认识世界，而且能使孩子真切地感受到学习数学的价值，并学会用数学的眼光观察世界。

实现小学数学教学生活化，学以致用，将会搭建起认识数学、理解数学、应用数学、创造数学的广阔学习空间，使数学与生活更加贴近，使数学学习充满生机和快乐。

参考文献

[1]袁晓云.浅谈农村小学数学生活化的几点做法[J].读与写·教育教学刊，2015（24）.

[2]朱建业.小学数学教学生活化策略的探索[J].课程教育研究，2012（29）.