周夜雨

摘要： 阅读是英语教学的重要环节，阅读理解就是在阅读中对有效信息进行处理的能力，它不是读者认识文章中的每一个单词，看懂每一个句子的低层次理解，而是跨出句子平面，走向语篇的深层次理解，以及评价性理解。本文旨在分析读者剧场对学生和教师的影响，促进教学水平的提升。

关键词： 读者剧场；英语阅读；影响

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0004-02

1.什么是读者剧场

Aaron Shepard（2004）认为读者剧场是小型戏剧在文学或阅读上面的应用，它具有一些和传统戏剧不尽相同的特性：（1）没有华丽的舞台；（2）没有华丽的服装；（3）不用背诵台词，在表演中可以完全使用剧本。

梅明玉认为读者剧场是在教学活动中，在有书面材料的基础上进行，采用剧场表演的方式实施教学，目的是提高学生的口语和阅读能力。姚家锐将读者剧场定义为是一种口述朗读的剧场形式，由两位或两位以上朗读者手持剧本，在"观众"面前以声音及表情呈现剧本内容。朗读者可以事先将诗、故事、小说等各种文学素材改编成剧本。在表演时，不需要戏服或道具，音响等设备，直接以手持剧本朗读的方式进行。观众通过朗读者的诵读，观看朗读者的表情来欣赏剧本。

我所理解的读者剧场是一种特有戏剧形式，不需要背台词，不要使用道具，戏服和背景。"演员"可以坐着，也可以站在"舞台"上，手持剧本，朗读故事。在读者剧场中，"演员"通过声音的表达帮助"观众"理解故事的意义。

2.对学生的影响

2.1 有利于培养学生合作学习的意识。读者剧场仅靠个人的力量不可能完成读者剧场的任务。在读者剧场中，学生学会了合作学习，欣赏他人，学会与他人分享自己的想法，共同分析问题，最终达成一致的观点。通过合作学习的方法，学生乐于出演故事中的角色并且能够自信地与他人合作，按时完成任务。

2.2 有利于提高学生英语阅读的流畅性。读者剧场是让学生通过朗读的方式将故事内容呈现出来，在此之前，学生应该多次练习剧本。在教师的指导下，学生的发音和韵律节奏等都得到改善，逐渐能流利地朗读剧本。读者剧场增加了学生的词汇量，让学生在朗读中理解词语和句子的意思，并学会运用。

2.3 有利于激发学生学习的兴趣，化"被动阅读"为"主动阅读"。就目前的英语阅读教学现状来看，小学英语教学重视语法的教学，忽略了对阅读能力的培养。在阅读教学中，老师忽略了对阅读过程的指导，只关注阅读的结果。并且，学生局限于书本上的内容，能获取的阅读材料少，导致阅读量少，阅读兴趣也随之逐渐降低。将读者剧场运用于小学英语课堂，将教学内容融入到剧本中，让学生在戏剧表演的种领略学习英语的快乐，学生有更多机会展示自我。读者剧场给课堂带来了民主，轻松，愉快的学习氛围，学生学习压力较小，在表演或创作剧本时，还能展示自己的特长，体验更多成功的喜悦。

3.对教师的影响

3.1 读者剧场中教师角色的建构

3.1.1 准备阶段，教师是"编剧"、"导演"。在读者剧场开始之前，教师应慎重选择剧本，剧本能否引起学生的兴趣，是否适合学生的水平，是读者剧场的关键。因此，所选的剧本应该满足以下标准：（1）剧本能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣；（2）剧本要符合学生的年龄特征。小学英语教师在选择剧本时，要根据教学目标和重难点，善于根据实际教学情况删减和整合教材内容。

在读者剧场准备阶段，教师还应承担导演的角色，控制现场，让读者剧场顺利进行，并及时调节整个过程的气氛。

3.1.2 练习阶段，教师是"榜样"、"参与者"。练习朗读的时候，学生会下意识地模仿教师朗读的语音语调，因此教师应该做好榜样示范，指导学生的朗读练习，帮助他们逐渐加强阅读能力，提高阅读的流利性。在学生的练习阶段，教师应参与其中，解决所需道具或者服装的问题，帮助小组完成工作。并且积极引导小组成员积极发言，表达自己的观点，培养学生的合作意识。通过参与，教师也能及时了解每位同学的阅读能力和进步情况，对自己进一步的教学工作也有所指导。

3.1.3 表演阶段，教师是"观众"。读者剧场开始之后，教师应该作为一名观众，将舞台交给学生。让他们自由发挥。既可以培养学生的想象力和创造力，也能锻炼学生应变能力，讓学生自信勇敢地表达自己。

3.1.4 表演之后，教师是"评价者"。读者剧场结束之后，教师应该适当的做出评价。当学生表现出色时，不要吝啬，多用赞美的话多多鼓励和表扬他们。当学生表现不尽人意时，教师应该做出客观地评价，给以更多的机会，帮助学生树立信心。

3.2 促进教师专业发展

3.2.1 促进教师进行教学反思。作为一种创新的教学方法，读者剧场突破的传统的教学模式，学生成为了课堂的"主人"，教师作为辅导人员和幕后人员参与其中。对于教师而言，这是一次挑战。从筛选剧本，改写剧本到完美呈现，教师要融入其中，不断帮助学生适应，指导他们练习，纠正发音，以及他们的情感表达等等。有一个环节做得不到位，教师就要反思，是不是自己的教学存在欠缺的地方，还是跟学生的沟通不够明确等等。为了呈现出良好的剧场效果，教师不断地反思自己的教学过程，不仅能提高自己的专业技能，也能促进学生与教师之间情感的传递。

3.2.2 促进教师与学生的和谐相处。在读者剧场中，学生才是主角，打破了"教师第一"的传统。在读者剧场中，学生可以畅所欲言，将自己的意见表达出来，通过自己对剧本的理解来朗读。这样，师生之间可以良好地沟通，交流思想，教师也学会了更加尊重学生，从交流中发现学生的闪光点，教师和学生的情感随着角色的变化而变得更加和谐，读者剧场在教师和学生之间架起了一座沟通的桥梁。

参考文献：

[1] Worthy.，J & Prater，K. （2002）. Readers' Theatre for Reading Fluency and Motivation. The Reading Teacher， 56 （3）， 297

[2] 梅明玉.2007，"戏剧技巧在英语教学中的运用——基于读者剧场"，《唐山师范学院学报》，11月第29卷第6期.

[3] 姚家锐.2008，"读者剧场——阅读教学的一种崭新模式" 《语文建设.创新瞬间》，浙江师范大学人文学院，，第 7 期。