景波

语文是有生命的，语文课堂也是有生命的。语文的生命是融入学生的主体参与，而把课堂还给学生，让学生参与到教学过程中，在听、说、读、写的过程中，积累语文基础知识，培养学生的语文综合能力。那么，在语文教学的新形势下，如何才能让语文课堂焕发活力呢？

一、处理好预设与生成的关系

预设与生成是既矛盾又统一的，语文教学过程中处理好预设与生成的关系，既是提高课堂效率的关键，也是让我们的语文课堂焕发活力的前提。在教学过程中，应按新课程的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行预设，如何导入，怎样过渡，采取何种方式提问，学生又会怎样回答？我们该怎样引导？教师应尽可能的把问题想的细一些，多设想一些可能发生的问题，为学生思考问题铺好路搭好桥。

在教学的过程中，学生对文本有着独特的感受，可能会提出这样或那样的问题，有时是“节外生枝”，有时是“锦上添花”，也许会因此而使得预定的教学任务不能完成。在平时的课堂上，没有达成的往往是预期的认知目标，而过程、方法、情感、态度目标已经有所超越，由此我们课堂中的“预设”和“生成”或许就会互相衬托，交相辉映，这样学生的思维就会在充满活力的课堂上自由地飞翔。

二、利用好多媒体资源

新课改以来，特别是多媒体资源运用到语文教学中之后，语文课开始焕发出空前的活力，学生对语文课的兴趣不断增加。

在一节课的开始阶段，尽快抓住学生的注意力，把他们思绪带进特定学习氛围中，对一堂课教学的成功与否起着至关重要的作用。运用多媒体资料导入新课，可以有效地打开学生思维的闸门，激发兴趣，激励联想，为一堂课的成功做好铺垫。如教学《我有一个梦想》这篇课文时，我先让学生欣赏美国电影剪辑，感受黑人在美国社会的现实处境，根据电影内容谈体会，由此导入新课。采用多媒体视频导入课文，给学生耳目一新之感，既明确了教学重点，又激发了学生的学习兴趣，从而顺利地导入新课。

运用多媒体资源进行语文教学，可以通过投影、课件、视频等形式，让学生更直观地看到老师要讲的内容，对于学生来说，这种直观的方式更符合他们的认知规律，更能激发他们学习语文课的兴趣，同时也弥补了传统语文教学讲解枯燥的问题。可以说，在语文教学中只要我们恰当运用多媒体资源，语文教学就一定会焕发活力。

三、让琅琅的读书声响彻课堂

《语文课程标准》明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。”在语文教学过程中，朗读是一个很重要的环节，语文教师要通过各种形式的有效朗读，落实“以读为本”的教学理念。

采用多种“读”的方式来达到对课文内容的深刻理解。首先可以通过老师范读，学生自读、示范朗读、齐声朗读等形式，感知课文内容；然后采用再读、三读的方式，通过提问思考，达到理解文意、体悟感情的目的。引导学生先后三次研读课文，从而达到了对文意有比较深刻的理解。最后，让学生结合对文意的理解，抑扬顿挫地朗读课文或句段，那么，就比较好的实现了“让琅琅的读书声响彻课堂”这样的构想。

在语文教学中，通过创设典型的情境，使学生如临其境，感受文中蕴含的情感，获得良好的学习效果。如教学《荷塘月色》这篇课文时，我借助多媒体视频朗读，让学生欣赏“荷塘”“月色”的美景，品味散文语言的优美。这样学生在自己朗读时，就能够置身其境，透过优美的语言，体会作者的感情。有了这种体会，再次朗读时，学生就能够沉浸在作者所描绘的“荷塘月色”中了。

只要我们教师把学生的朗读训练牢记心头，让我们的语文课堂充满琅琅的读书声，课堂也就会充满活力。

四、适时编好课本剧

《高中语文新课改改革纲要》提出“改革课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养获取新知识的能力。”这就是说，语文教学要更加注重培养学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

经常听到一些语文教师感叹：“课文已经分析得很详细了，学生还是听不懂，不喜欢听。”把语文课文与现实生活的实际结合起来，把语文技能与具体生活实践结合起来，学生在活动中学习，自然会兴趣盎然。编演课本剧便是其中的一种方式。

课本剧是师生改编语文教材中的有关课文，在课堂上表演故事情节、小型话剧的一种艺术形式。学完一个单元，可以让学生把某篇课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，学生的兴趣自然来了。选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要学生去思考，需要学生认真阅读课文后才能解决问题。如在学习人教版必修4第一单元中国古代戏曲和中外话剧时，就可以抽出其中的一篇课文，和学生一起改编课本剧，指导学生进行排演。有了兴趣，学生的学习就显得积极主动，课堂也就会充满活力。

语文课堂教学是一门值得我们每一位教师终生追求的艺术。人生，因为有了梦想而精彩；语文课堂，因为有了活力才更具魅力。让语文课堂充满活力，充满激情，那么我们的课堂将会变得光芒四射，我们的教学也将熠熠生辉。