张玉

物理是一门以实验为基础的自然学科，物理的很多原理、概念和规律都是实验探究总结而得出的.学生通过观察教师实验和自己探究实验，不仅学习了物理知识，还提高了动手能力，还培养了学生的创新能力.课外物理小实验不在教学大纲的范围，考试考得的也比较少，所以，很多的物理老师在教学过程中忽视了课外小实验.但实上，课外小实验在物理的教学中发挥重大作用，是物理课堂实验的有效补充.

一、物理教学中开展课后小实验的意义

1.让学生了解物理来源于生活，体会物理与生活的联系

初中物理有的原理比较抽象，课后小实验联系了日常生活，起到巩固与消化的作用，使学生感到生活离不开物理.笔者讲水的沸腾实验之后，布置学生课后完成“纸锅烧水”这个课外小实验.学生好奇，纸较容易被点燃，日常烧水大多用铁锅，为什么还能用纸锅烧水，因此对此小实验兴趣比较浓，回家后都迫不急待地完成实验.学生经过实验验证，纸锅能烧水，而且能观察水的沸腾现象，明白了纸锅能烧水的道理，因为水沸腾时温度为100 ℃且吸热保持不变，而纸的燃点为183 ℃，水的沸点低于纸的燃点，所以纸不燃烧.学生理解了物理与生活的联系，可以增强他们学习的主动性和能动性.

2.可以培弄学生把物理知识应用于实际，提高学生分析解决问题的能力

课改要求物理教师教学要以学生的全面发展为根本目标，不能只顾传授知识，还应提高学生的创新能力与和创新思维.课外小实验，器材易得，易操作，还能够提高学生分析和解决实际问题的能力.例如讲杠杆知识，笔者让学生观察指甲剪刀，镊子，老虎钳并实际应用，体会省力费力，省距离和费距离的关系，并提出改良的方法，这样不仅加深了学生对物理知识的理解，还培养了他们的创新能力.

3.利用课外小实验可以激发学生的创造力

家庭小实验，没有规定的仪器，需要学生经过自己的努力寻找可以作为器材的工具，这样培养了学生主动动手、动脑的能力，激发了学生的创新思维和创造能力，培养了学生的创造精神.在“真空不能传声”这个实验中，实验中用到的平底烧瓶和胶塞，学生在家中没有现成的.学生经过自己的思考和创新，找到了一些替代品，例如用易拉罐代替平底烧瓶，用橡皮泥堵住罐口代替胶塞，用音乐芯片代替铃铛.结果实验做得比较成功.学生经过自己的努力完成了实验，使他们的实验能力得以提高，创新能力有了长足的发展.实验中如易拉罐易得且易直接加热，起到简化实验装置的作用，使实验的效果更加明显.学生经过实验总结出：刚开始易拉罐中有传播声音的介质空气，所以听到声音，后来加热水，有大量白气冒出后，放入芯片，用橡皮泥堵住罐口，声音变小，是因为罐内空气减少了，从而推论得出真空不能传声的实验结论.

二、开展课外小实验的建议

由于课外小实验在家里这一特定场所做，而实验器材选择的任意性，存在一定的安全隐患，所以为了更好更安全完成课外小实验要注意以下几点：

1.物理课外小实验需要家长的支持和帮助

由于课外物理小实验的器材主要来自生活，有的要用到家里的生活用品或器具，有的可能会损会，或改变了它的用途，需要求家长在物质上和精神上给予支持，危险性的实验还要求家长协助做好安全防范，使课外家庭小实验得以顺利开展.

2.物理课外小实验的难度要适中

根据初中生年龄的特征，可知学生的认知特点和思维能力还是初始水平，还不能够完成复杂的实验，所以我们的物理课外小实验不宜太复杂，不能超出学生的现有能力和水平，否则会使学生失去实验的兴趣，使所学知识得不到巩固，实验能力得不到提高，无法解决实际问题.

3.物理课外小实验要特别注意安全

布置课外物理小实验时，应充分考虑到安全性，加强安全教育和防范措施.不要布置有关带电操作实验，到野外江、河、湖边的操作实验，更不能布置高空作业的实验.实验前，一定要进行家校联系，让家长协助子女进行物理课外小实验，把安全放到第一位.

4.物理课外小实验的设计要具有可操作性

物理课外小实验必须体现生活化的特点，易观察易操作，选题以及实验的设计要考虑到：确保实验器材生活中能够找到，实验现象明显，绝大多数学生能够把实验做好，通过实验能够总结概括出结论，会运用所学知识解决实际问题.这样有助于提高学生的实验能力，总结概括能力和创新能力，使课外小实验落到实处.

三、课后作业不妨也布置成“小实验”，提高小实验的普及率

初中物理教学几乎每节课后都会布置课后作业，大部分是书面作业，应试题型较多.可是学生有没有真正理解物理知识，值得我们教师来思考，题海战术能否达到效果，能否真正提高学生的综合能力，笔者结合多年的经验，在布置课后作业时，以完成一个小实验或几个小实验取代书面作业.例如：

1.“电动机”这一节内容结束，我布置学生利用所给的器材，制作一个小电动机，要求能改变转速和转动方向，了解电动机的原理和平衡位置，理解电动机不转的原因有哪些，并会自己演示和操作.事实证明，这样的作业效果比常规的书面作业效果好很多.不仅帮学生巩固了所学知识，还培养了学生的动手能力

2.学习完电能表之后，用电能表来间接测电功率的计算题型学生比较厌烦，因此课后我布置的小实验：在家长的配合下检验自家的电能表是否准确，这样激发了学生的兴趣，又让学生对所学知识进行巩固，并且告诉学生只测一个用电器会存在误差，测几个用电器会让学生多次巩固达到理想的效果，激发了学生敢于探究的兴趣.这样的作业效果可想而知，学生经过实践可以较好的掌握用电能表间接测电功率的计算.

总而言之，教无定法，学无定法，一门以实验为基础的物理学科，更应注重方法的培养，不应让学生对学习物理失去兴趣，教师要想尽办法设计出配合教学的小实验，让每个学生每节课都保持好奇，激发他们的探究热情，从而提高物理课堂的效率，这样更适应新课改，更符合学生的认知规律.让我们广大教育工作者共同努力，走出物理小实验的误区.