何宏勇

从多年的教学实践中总结出，学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现.只有让学生参与教学活动成为真正的教学主体，才能使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开与整合的过程.这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣，同时培养学生初步的探究能力.通过多年的教学实践，我发现：一些日常信息，如”具有挑战性的问题、学生生活中以及科技和社会中的有趣事例等，都能激发学生探究兴趣和学习的激情，而浓厚的兴趣能激励人不断的进行探索，从而产生探究的动力.那么在初中物理教学中如何利用信息来激发学生的探究活力呢？对此我进行了以下的教学尝试.

一、 借鉴“生活世界”的信息，让学生体验探究的乐趣

俗话说：“生活是最好的教师”，这要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然.例如学完《大气压强》后，我是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们打吊针的时候，有什么发现吗？”问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，他们总结出了以下几个发现：①输液瓶口插了两根管子；②药瓶要吊在高处；③输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流；……