巩慧文

摘要：随着社会的进步和网络的发展，“互联网+”成为社会生活各个领域发展的方向，高等教育的发展也离不开网络。基于MOOC的翻转课堂教学模式的出现是对传统大学英语教学模式的冲击。基于MOOC的翻转课堂教学模式弥补了传统教学模式的诸多不足，调动了学生学习的积极性，培养了自主学习的能力，对大学英语教学有重要的指导意义。

关键词： MOOC；翻转课堂教学模式；大学英语

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0119-01一、概述

一直以来，大学英语教学改革作为高等教育改革的重要一环受到高校教师和学者们的关注。2004年1月发布的《大学英语课程教学要求》中指出，在大学英语教学中广泛采用先进的信息技术，推动基于计算机的英语教学改革。要求广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的改革；开展个性化教学，注重培养学生的自主学习能力并优化各种教学资源，鼓励学科之间和学校之间的交流和资源共享，提高大学英语教学的效率。

随着社会的进步和网络的发展，“互联网+”成为社会生活各个领域发展的方向，高等教育的发展也离不开网络。传统课堂上教师单一讲授为主，学生被动接受的大学英语教学模式已经不能满足社会发展对人才培养的需要，基于MOOC的翻转课堂教学模式的出现对传统的大学英语教学模式提出了新的挑战。

二、MOOC 及翻转课堂教学模式

MOOC（Massive Open Online Course），指大规模的网络开放课程。MOOC的概念最早在2008年由Dave Cormier与Bryan Alexander教授提出。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，为世界各地的学习者提供优质的教育资源，教育打破了时间和空间的局限，世界各地的学习者可以在网络上分享优质的教育资源和学习体验，MOOC在世界各地发展起来。MOOC的出现被认为是高等教育史上一次深刻的技术变革，但在我国对于MOOC 的研究尚属起步阶段。

近年，翻转课堂作为一种新型的教学模式成为世界教育界关注的焦点。翻转课堂即“flipped classroom” 或“inverted class”。与传统的课堂教学相反，翻转课堂教学模式指的是任课教师在课前根据授课内容，找出重点，难点，将教学内容制成视频上传到网络平台供学生课前学习，并设置相应的测试项目来检验学生的学习效果；课堂上，学生在教师的引导下通过课堂讨论，师生交流等方式对学习的内容进行归纳总结，并消化吸收。翻转课堂的教学模式是将传统的教学模式翻转过来，将学习知识的环节交给学生，由学生在课前通过自主学习了解新知识，在课堂对所学知识进行总结，梳理和内化。教师和学生的角色发生了转变，学生取代教师成为教学活动的中心，教师在整个教学活动中扮演着教育者，指导者，引导者的角色。

三、基于MOOC的翻转课堂教学模式对大学英语教学的影响

MOOC概念和“翻转课堂”教学模式作为新兴事物在我国仍处在发展阶段，多集中在基础教育的教学中。目前，基于MOOC的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用仍然是个空白。基于MOOC的翻转课堂教学模式是互联网环境发展下的必然产物，是大学英语教学改革的必然趋势，它有着传统的大学英语课堂教学无可比拟的优势，弥补了传统课堂教学的诸多缺点，对我国大学英语教学有着深远的影响。

1. 丰富课堂教学

传统的大学英语课堂教学以教师讲授为主，课时有限，受到大班授课的限制，学生参与课堂的机会很少。在基于MOOC的翻转课堂教学模式中，教师可以通过团队制作MOOC，或者搜集网络的相关资料制成生动有趣的小视频，上传到网络平台供学生课前学习观看。在课堂上，教师通过课堂讨论，任务完成等灵活多样的形式检验学生学习成果，并对所学内容进行问题汇总，总结等。基于MOOC的翻转课堂的教学模式形式多样，生动有趣，能够吸引学生的注意力，启发学生思考，激发学生学习的主动性和积极性，使学生能够真正的参与到英语课堂教学中。

2. 有效利用网络资源

根据《大学英语课程教学要求》，大学英语教学改革要求广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的改革；开展个性化教学，注重培养学生的自主学习能力并优化各种教学资源。基于MOOC的翻转课堂教学模式使课堂教学摆脱书本知识的束缚，提供给师生一个开放的网络知识环境，英语教学的内容不再是孤立的课文，单词，句子，而是围绕着一个个主题展开的彼此相联系的语言元素，网络资源的开放为英语学习营造良好的语言学习环境和语言文化背景，将英语语言学习的各个环节有机地结合在一起。

3. 有利于学生自主学习能力的培养

在基于MOOC的翻转课堂教学模式中，教师上传MOOC到网络平台后，学生可以根据自己的需要掌握学习节奏，多次观看MOOC 内容或在网络上搜集需要的信息，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力和积极的思辨能力，提高学生的综合素质，满足大学英语教学改革的需要。

四、总结

在基于MOOC的翻转课堂教学模式下，学习的过程由“课堂信息传授，课后消化吸收”转变为“课前信息传授，课堂消化吸收”，课堂教学的中心和主体发生了变化，丰富了课堂教学，有利于培养学生的自主学习能力。基于MOOC的翻转课堂教学模式在我国高等教育中刚刚兴起，仍处在探索阶段，尚未成熟，还存在一些问题，需要大量的实证研究来丰富和支持。随着社会的进步和网络的发展，相信基于MOOC的翻转课堂教学模式一定会为大学英语教学改革带来深远的影响。

（作者单位：吉林建筑大学）

参考文献：

[1]付雷.论大学英语翻转课堂教学模式的构建[J].内蒙古财经大学学报，2014（12）：113—114.

[2]马武林，胡加圣.国际MOOC对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014（03）.

[3]余萍.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2014.