霍云锋

摘 要：作文一直是语文教学中的重要环节之一，也是教学中的一个难点，很多教师在进行作文教学时感到头疼棘手。如何才能提高作文教学的有效性，如何才能激发学生的写作兴趣，是广大语文教师共同探讨的重要课题之一。基于此，本文就如何提高作文教学效果展开了探讨。

关键词：语文：作文教学：指导

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.151

写作是学生语文综合能力的体现，为提高学生的写作水平，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作积极性是作文教学的根本任务之一。

一、明确写作课的内容

作文课应该在教师的授课与学生的自由讨论之间灵活切换。为提高学生的写作水平，教师需要系统地指导学生写作，学生在讨论写作的实践活动中也不能只是做做样子，要真正投入其中。例如，设定了一个题目后，教师先对题目的深层含义进行分析、讲解，也可以就这个题目适当引申，多为学生讲述一些有趣的知识与内容。待分析讲解完成后，教师多鼓励学生自由发言，阐释自己心里想说的话、身边类似的故事等，这样既丰富了写作素材，也能让学生将写作看成是一件充满乐趣的事。

二、借助计算机加强学生的观察训练能力，激发他们的想象能力

观察对提高学生的写作水平发挥重要影响，为此，教师结合计算机软件、学生的实际情况，根据由表及里、由浅入深、由个别到一般的原则，采用不同的观察方式指导学生进行观察，目的是为了提高学生观察事物、分析事物的能力。培养学生观察力的关键是让他们能够学会观察的顺序，掌握观察的科学方法。多媒体提供的情境远比课本上提供的更生动、更真实，也就更容易引起学生的兴趣与注意力，对培养学生对事物的观察能力意义重大，这也有利于激发喝培养学生的想象力。当学生的想象力越丰富时，他们写出来的作文也会越精彩。

三、扩展阅读范围，使学生不断积累和进步

由于学生的生活圈子比较窄，加上学业繁忙，对一些事物的感知能力也不强，很多学生在写作的过程中会出现无话可说的窘境。为改变这种窘境，最有效的方法是提高学生的阅读量，让他们多阅读一些优秀书籍，通过阅读了解更多的知识与现象，并且进行有效思考，逐渐形成自己的价值观与生活观，并将这些感情与价值适当穿插在作文中，这样，他们写出来的内容也会平实、耐读。比如，教师可以选取一些课内与课外适宜的阅读材料，指导学生阅读，使他们将优美的语句记录下来，并记录阅读的时间，教师也要定时查看这些记录，及时了解学生的思想和写作水平，再根据其中存在的问题具体指导。另外，鉴于学生的模仿能力较强，教师可以选一些优秀的作文多让学生阅读，并鼓励他们用自己的话将作文重新写一遍，再与原文对比，使学生及时发现自己写作过程中的不足，以及哪些地方用词错误等，在不断积累中，促使学生不断取得进步，逐步提高写作水平。

四、开展多种课外活动

为突破作文教学中的困境，使学生真正有内容可写，教师应积极开展与作文相关的课外活动，这对培养学生的写作习惯，提高他们的写作兴趣发挥重要作用。例如，定期举行作文征文活动，并且设置相关的奖项，评选出一些优秀的作文，获奖学生将得到相关的物质或者精神奖励等，目的是为激励学生积极写作服务的。此外，教师也可以结合教学实际，将学生带到大自然中去感受、体会，让他们真正去感受生活、感受大自然，在深刻体会生活的同时，他们的内心情感也能得以激发，待学生感受完后，要求他们结合自己的所见所闻进行写作，这样学生的作文中流露的都是真诚情感，还有利于他们积累更多的写作素材，而且他们的作文质量也会得到较大幅度的提升。

五、从实际出发，引导学生写实创作

作文素材来源于生活，作文是展现学生学习情况、生活经验的有效渠道，在学生写作时，教师可以鼓励他们从生活中攫取创作素材，这样，学生也能学会将自己的情感通过文字表达出来。但是，传统的作文教学中，通常是以教师为主，导致作文教学过于呆板、僵化，学生写出来的作文和生活脱节，最终导致很多学生就会简单的模仿、编故事，久而久之，他们就会失去写作兴趣。因此，在作文教学中，教师要让教学内容和学生的生活实际相结合，让学生从生活中去攫取写作素材，去感受生活的魅力，并且将这些感受写入到作文创作中，让作文成为对生活的表达。当学生真正融入到自己的生活之中，并从生活的实际出发，他们写出来的作文也才会更感人、更真实。

六、改变作文评改方法，体现学生在学习中的主体地位

传统的作文教学模式是由学生在课堂上当堂完成作文，然后再统一收交给任课教师进行评改，待教师阅读批改完后，再结合学生的具体写作能力给出相应的分数、写出评语等。这种传统的师评模式比较单一，尽管教师的评价很固定，但是，对于学生而言，他们会很难全面了解到自己的优、缺点。为此，教师应再建立两个评价系统——生生互评、学生自评，其中的互评互改能促进学生之间的相互了解，而且能提高学生的写作评判与鉴赏水平。

例如，布置一篇以《国庆趣事》为题的作文，当学生写完后，教师先修改完，接着再将作文本发下去，让关系较为密切的学生互相阅读对方的习作，结合自己的阅读感受在老师的评语后面加上自己的评价，然后再让学生自己结合自己的作文情况与两方评价，对自己的习作做出相应的修改和评价。采取这种作文评改模式，很多学生都可以通过自我诊断、共赏共评，清楚地知晓自己作文中存在的不足与优点，有利于学生真正学会在写作时扬长避短。

总而言之，在语文作文教学中，采取正确的教学方式引导学生写作，既丰富了学生的写作素材，又能让他们在文章中真情流露，当学生都能用心写作时，对作文教学效率的提升能起到一种很好的推动作用。

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[责任编辑 赵景霞]