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班级管理中“惩罚”的艺术

2016-05-14刘贤虎

学周刊·中旬刊 2016年9期
关键词:惩罚情绪艺术

刘贤虎

摘 要:面对惩罚,不少教师表现为两个极端:要么一味拒绝惩罚,谈“罚”色变;要么过度提倡惩罚,“罚”不择“法”。那么,该如何理智地面对惩罚呢?笔者认为可以采取三个方面的策略:先处理情绪,后处理事情;以攻城为下,以攻心为上;需因材施罚,能随机应变。

关键词:惩罚;艺术;情绪;攻心为上;因材施罚

中图分类号:G45 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)26-0012-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.006

放眼当下的教育,对惩罚常常表现为两种截然相反的极端态度:一种是受赏识教育周弘的影响,一味拒绝惩罚,谈“罚”色变;另一种则受传统观念“棍棒底下出孝子”的影响,过度提倡惩罚,甚至“罚”不择“法”。

我们该如何看待惩罚呢?中国青少年研究中心副主任孙云晓说过:“教育本就是十八般武艺,表扬、批评、奖励、惩罚,什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育,是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”也就是说“惩罚”是教育不可或缺的,同时惩罚又是一门学问、一门艺术。那么,面对犯了错误的学生,教师该如何艺术地实施惩罚,让学生发自内心地认识自己的错误,并努力改正错误呢?笔者认为需要采取三个方面的策略。

一、先处理情绪,后处理事情

(一)处理学生的情绪

俗话说:“冲动是魔鬼。”人在盛怒时,智商等于零。如果学生正处于情绪失控的状态,教师跟他讲大道理是完全没有用的。此时,一定要采取“先处理情绪,后处理事情”的策略,只有情绪平和,事情才可能得到妥善的处理。

比如两个学生正怒火中烧,打成一团,教师到场后先不要急于理论是非曲直,应先隔离两人,安排两处少人干扰的地方让他们静思一段时间,各自写经过和反思,这样不但给了两个孩子自我冷静的时间,而且给了教师全面了解事情真相、思考应对策略的时间。

(二)处理自己的情绪

除了处理好学生的情绪,教师还要处理好自己的情绪。在做学生工作时,教师如果自己情绪失控,急火攻心,难免口不择言,说出过头的话,这是不理智、迷失目标的一种表现。我们最初是要教育学生认识错误的,这样只能导致南辕北辙,为了发泄自己的怒火,而把教育学生的目标抛掷脑后。

比如有教师盛怒之余把学生赶出课堂,万万没想到下课之后学生不见了。于是拼命找,一时又找不到,弄得狼狈不堪。即使学生找回之后,经历这件事情,教师与学生之间有了隔膜,也就很难再进行有效的沟通。

二、以攻城为下,以攻心为上

《孙子兵法》曰:“上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。攻城之法,为不得已。”学生中常常有几个顽皮的,总会给教师添一些乱子,要是教师只采取不计后果的硬攻的方式,可能会使学生离心离德,导致师生之间越来越对立。在面对“刺头”学生时,教师需要提醒自己:力求智取,不可硬攻。攻城为下,攻心为上。攻心作为第一要务,不仅是手段,也是目的。

有一个这样的案例:有一位学生将班主任戴眼镜的头像画在了黑板上,还在旁边写了三个美术字“四眼狗”,班主任批评其侮辱人格的不当行为的同时表扬其绘画才能,并惩罚该学生办一期黑板报。该学生不仅认真办好了一期黑板报,后来还通过竞选成为了班上一名称职的宣传委员。

同样是破坏纪律,有些学生是因为心情郁闷,偶尔为之;有些是因为自制力差,明知故犯;有些是因为有类似多动症的生理或心理疾病,无法自控;有些则可能是为了引起教师或同学的注意,而选择了错误的方法……前面提到的那位学生显然有炫耀自己绘画才能的意图,这位智慧的班主任正是把握了这位学生的心思,才因势利导地把其推到自己擅长的岗位上。试想,教师若不分青红皂白,采取简单粗暴的强硬方式,必然会导致师生关系紧张,错失一位优秀的宣传人才。可见,真正有效的惩罚不是让学生受皮肉之苦,而是触动其心灵。

三、需因材施罚,能随机应变

面对惩罚,我们潜意识里先想到的是:公平公正、一碗水端平。的确,教师在处罚时应该持有公平公正之心,不能有所偏袒,但具体到每一名学生,也要根据学生的不同情况,采取不同的方式、方法。自大的学生,不妨灭一灭他的威风;自卑的学生,可以多给他一些鼓励;软弱的学生,多给他一些独立自主的机会;鲁莽的学生,多给他一些教训与忠告等。陶行知曾用奖励四颗糖的方式完成一次“惩罚”,堪称因材施“罚”的典范,因为他的“惩罚”对象是一位虽然试图用泥块砸人,却重诺守时、能听劝阻、见义勇为、善于自省的孩子。

另外,有些事情是突发性的,需要教师有随机应变的教学机智:一位语文教师在上课时,一只小鸟突然飞进课堂,惊叫着,在教室里乱飞乱撞,学生的注意力全被飞鸟吸引住了。这位智慧的语文教师于是马上改变课堂计划,让学生先仔细观察小鸟,下一节课写一篇作文。

教师面对的是活生生的生命个体,做的是人的工作,而人的工作是最复杂多变的,这就需要教师充分了解不同学生的性情禀赋,善于抓住教学契机,在学生犯错误的时候能因材施“罚”、随机应变。

当然,平时多积累一些招式,可以备不时之需。笔者在一线工作中搜集了一些智慧惩罚的妙招:

(1)迟到的同学,为大家唱一支歌;

(2)作业不按时完成的,第二天上课罚讲3分钟的名人勤学的小故事;

(3)上课不遵守纪律的,罚当一天纪律班长,并把当天当纪律班长的感受写成日记与教师分享;

(4)相互打骂的,罚整理对方的书包;

(5)随地乱扔垃圾的,罚在校园拣一袋的纸屑;

(6)作业字迹潦草的,罚放学回家临一页字帖;

(7)在书本上乱涂乱画或损毁书页书角的,罚整理图书角;

(8)语言不文明、说脏话的,罚为班级除尘去污;

(9)因个人失误导致班级扣分的,为班级做一件事,比如参与办黑板报,晨练参与领跑,放学后参与班级清洁,课间帮教师擦黑板……

这些惩罚带着理解和宽容,包含着教师对犯错误的学生的爱与期待,是甜甜的惩罚,是善意的惩罚。

教育是慢的艺术,学生需要慢慢成长,永远不要指望着一招制胜就能毕其功于一役。同样,教师也需要慢慢成长,有时候难免有无计可施的时候,那就来最后一招:冷处理。也许一切问题都是时间问题,有时候只需要静待花开。

参考文献:

[1] 万玮.班主任兵法[M].华东师范大学出版社,2009.6.

[2] 李镇西.做最好的班主任[M].漓江出版社,2006.5.

[责任编辑 房晓伟]

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