蒋笃家

【摘要】爱学生是教师职业道德的核心、精髓，也是教师最宝贵的职业情感；但在实际工作当中，许多教师在爱学生上存在种种误区；只有走出这些误区，我们才能“不以爱的名义伤害”学生。

【关键词】中小学教育；学校德育；班主任工作；师德；师爱误区

鲁迅说：“教育植根于爱。”冰心老人说：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”苏霍姆林斯基也说：“我生活中最主要的东西是什么？我会毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”爱学生，是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感。但在当前，由于社会、教育及个人的原因，出现了师爱的误区：教师自以为是地、不遗余力地为学生付出了巨大的爱，而学生却感觉不到师爱，有的甚至被所谓的爱伤害。陷入误区的师爱有那些呢？

一、虚假的爱。有的老师将师爱作为一种奖赏，作为“牵制”学生的一种手段，当学生表现好时，便“爱”他们；表现不好时，便不“爱”。师爱只是为了使孩子们听话，而不是发自内心的爱。又比如，上课时学生向教师问好后，有的教师只是礼节性地点点头，而不是充满真挚情感的鞠躬还礼。学生生了病也只是随便问问，以示关心，却不是真心实意地关心学生，解决学生的实际问题。有一部分教师对某些学生、特别后进生的爱，往往不是真情实感的流露，而仅仅是为了追求某种教育效果而故作高姿态的“平易近人”。在这里，师爱仅仅是一种“教育技巧”。这些爱实质上就是只保留了爱的外壳而丧失了爱的内核。……