摘要：当前幼儿教育中存在着忽视幼儿内在的天性，无视幼儿心理需要的教育实践活动，教学中过分强调读、写、算等与幼儿发展水平相悖的训练，严重违背幼儿身心发展规律。作为幼教工作者，应该审慎的对待幼儿的发展，树立科学的儿童观和教育观，在关注课程开发、教学手段更新、个人素质提高的同时，更要关注幼儿身心发展的需要，满足幼儿心理需求，开展寓教于乐的游戏活动，遵循"学中玩、玩中学"的教学原则，全面扭转幼儿教育游戏缺失的现象，全力满足幼儿心理与生理需要。

关键词：幼儿教育；游戏缺失；管窥

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0375-01

1.法规、方针、政策落实不到位，削弱了游戏

《幼儿园管理条例》第十六条规定"幼儿园应当以游戏为基本活动形式。"《幼儿园工作规程》第二十五条指出"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料）。"《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中强调"幼儿园教育应重视幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。"《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确指出："遵循幼儿身心规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。"《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》指出："遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。"，无论从法规上还是方针政策上均着重强调了"游戏是幼儿的基本活动。"但是随着幼儿课程改革的发展，，目前幼儿游戏活动开展的状况不如人意，令人担忧，本应成为幼儿课程基础内容的游戏在幼儿园的地位却越来越薄弱。游戏在幼儿园中的地位被削弱的根本原因，在于幼教工作者对国家幼教的法规和方针政策对幼儿"游戏"的规定认识不足、理解不透、贯彻不利，落实不够。幼教专家呼吁，"游戏应当而且必须是幼儿的基本活动，必须保障幼儿游戏的权力，能够使幼儿在游戏中度过童年，获得身心全面健康的发展。"游戏应当在幼儿一日活动中占有非常重要的地位，成为幼儿课程的有机组成部分，还幼儿一个游戏的童年，"让每个孩子都拥有幸福的童年"。

2.课程教学与游戏的关系不明确，忽视了游戏

游戏是幼儿课程改革的有机组成部分，幼儿课程改革应将"游戏"纳入其中并做为重点之一，要认真研究并积极推广幼儿游戏开展的经验及做法。幼儿教育"五个领域"与"游戏"要相得益彰，坚持幼儿教育智力与体能并重、保育与教育结合的原则，遵循《规程》中"以游戏为基本活动，寓教于各项活动中。"但是现在幼儿教师将"五个领域"列入重要研究日程，幼儿教师不肯下功夫认真研究游戏活动。幼儿园越来越重视拼音、识字、计算等方面的教学，对幼儿进行超前超量的学业知识、技能的灌输和训练，将小学生的学业内容与压力已经下放到了幼儿园。《意见》中"防止和纠正幼儿园教育小学化倾向"没有得到根本的扭转，游戏与课程这种相辅相成的关系，就这样在幼儿园的日常教学中被忽视了。

3.基本活动、区域活动认识不端正 ，冲击了游戏

基本活动、区域活动虽然在一定程度上能够为幼儿提供自由活动的机会，但活动的质量不高，大部分幼儿教师缺乏适宜的指导活动的技能。部分教师担忧开展幼儿户外游戏活动危险，怕"伤害"幼儿，干脆"圈养"保育，避免"责任事故"发生。个别教师把基本活动、区域活动时间作为上课的时间，幼儿在应当"以游戏为基本活动"的幼年期承担了不应承担的太多的课业压力，"五个领域"取代了幼儿各种类型的自由游戏，幼儿的游戏权被剥夺，游戏的"基本活动"也就无法摆位，被冲击得无影无踪。

针对幼儿游戏教育思想不端正，落实法规、方针、政策不到位 ，课程教学与游戏摆位不正确的种种现象，必须坚决给予遏制，积极采取切实可行的有效措施 ，加强对游戏教学的重视并施以策略进行科学指导，充分发挥教师在游戏中的指导作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿游戏的主动性、积极性、创造性，创造有利的条件来满足幼儿的实际需要，力争取得良好的游戏效果。

作者简介：

刘艳青（1967--），女，汉族 ，吉林省乾安县人，政治教育专业，本科学历，吉林省松原市乾安县赞字中心校园长，一级教师。研究方向：幼儿教育研究。多次被评为优秀教师，多篇论文在市教育期刊发表。