战海平+孙玉梅

由初中升入高中的学生，多数是初中毕业生的佼佼者。他们进入高中后，进入青春初期，对世界对人生有好奇新鲜感，渴望得到教师和同学的尊重和认可。但紧张的高中学习生活使一部分同学不适应节奏而成为后进生，心里感到自卑，缺少“存在感”和“归属感”。另外高中生比较独立，部分学生内心孤独，却不愿和长辈或同学倾诉，内心的不良情绪长期得不到宣泄。作为一名班主任，不仅仅传授知识，帮助学生考上理想的大学，还应该促进他们身心健康成长。我采用“小组合作学习”的方式，把教学与培养学生的综合素质结合起来，增强学生学习幸福感，达到教学育人并重的工作目标。

一、合作学习的原则

1.“大家的事大家办”原则。合作小组在课堂学习中互相交流，取长补短，你的一个想法加上我的一个思路往往会激发大家探索知识的智慧。汇集组内成员的智慧解决个体不会的知识，提高了课堂效率也为教师集中讲解节省了时间。主题班会中大家畅所欲言，为了避免随机发言的尴尬也为了能短时间把大家的思想汇总，由中心发言人把大家想法集中到讲台上展现给全班同学，学生轮流做中心发言人，让每个同学都有到讲台发言的机会。学生对班级事务有发言权是尊重学生的开始，互相交流内心，活跃了同学关系的同时又宣泄了内心积累的不良情绪。我开的一次“孝敬父母”的主题班会进行了两节课，同学们由最开始的小组中心发言人汇报，后来争先到讲台谈自己的家人，本来涉及的个人隐私的话题大家也毫不避讳的谈了起来，许多关于孝敬父母的思想得到共鸣，下课了仍然意犹未尽。

2.“不抛弃，不放弃”的原则。教师应该处事公平，公正地对待每一位学生，这样学生才能从心里尊敬教师，真正地参入到班级活动中。我按照升级考试总成绩均分成八个小组，每组6～7人，每个小组由优秀、中等、后进的学生组成，方便上课讨论。班级的座位调整由专门班级干部负责，每月固定时间固定方案调整。保证两个月时间每个小组轮遍教室的8个位置。

3.“制度加情感”原则。高中学生充满激情，他们希望得到尊重与尊严，实现自我的价值。但是现在的孩子个性太强，自治力太差，学生的言行比较自由。现阶段许多学校为了规范学生的行为都进行量化的常规考评，通过每月的考评得分来评价学生和班级，但是不少学生认为班级扣分主要是扣班主任的奖金，体会不出培养学生良好言行是为了他们更好的融入集体，更好的与人交往，你在享受集体温暖的同时必须约束自己的言行。班级人数众多，个人的力量确实难以体现，针对班级考评的缺陷我开始对学习小组进行常规考评，当然主体要依据学生的意见做好思想发动工作，让每个学生觉得公平且有操作性。

二、具体实施方式

1.建立完善了小组考评体制。这是整个研究的核心，是学生积极参与合作学习的力量源泉，任何一种活动没有合理的考评体制做支持都很难长久。我做了细致的调查研究，通过问卷的形式了解学生对小组考评的看法，不断完善考评体制，细化考评规则。学习小组课堂积极发言的次数和成绩计入小组的考评，学生的常规扣分可以通过努力学习抵消，大大激发了学习小组成员合作意识。上课积极研讨争取发言，下课互帮互助不让同学掉队。

2.采取多种多样的激励方式，引导高中学生增强学生学习幸福感，促使学生保持良好的心态。我开始的做法是对敢于课堂发言的同学给予较高的语言评价和全班热烈的掌声，后来考虑到图像的保留时间比声音长，更能起到长时间的激励效果。我就自己设计奖状发给优胜小组和先进个人，用打印机打印到奖状上，两个周评价一次，学习方面评价平均分的同时也鼓励创新思考。举行专门的颁奖仪式，全体小组成员合影，奖状班级张贴，合影建立照片墙，及时更新照片。为了扩大宣传力度，利用好家长资源，我建立家长QQ群，第一时间把学生表现和影像资料上传。我及时记录学生的各种活动的影像，上传到班级QQ群，为学生留下一份青春的纪念。各种各样的激励极大地调动了学生的学习积极性，成为“小组合作学习”的力量源泉。

3.设计研讨记录表，详尽记录学生的学习状态。随着“小组合作学习”模式的顺利开展，我着重于培养学生学习能力与合作能力。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。我鼓励学生到讲台上发言，到黑板上展示研讨结果，全班同学对大胆发言的同学给予热烈的掌声鼓励，让发言的同学收获积极研讨的满足感和幸福感。我们还倡导让不同的同学上台交流小组研讨结果，让每一名同学都有上台发言的经历。这里我设计了小组研讨记录表，记录学生存在的问题、发言人发言次数、合作学习结束后的感想、仍然存在的疑惑和问题等，便于教师准确掌握学生的第一手资料及时调整教学安排。

三、合作学习的效果评价

开展“小组合作学习”一年来，学生在课堂上的表现越来越主动，敢于发言，敢于质疑，活跃了课堂气氛，提高了课堂效率，学生学习的幸福感逐渐增强。班级成绩整体进步明显。所以，我认为“小组合作学习”在高中可以推行，尤其适合高一新生。合作学习可以解决高一新生在学习和生活中的很多问题，切实做好初高中的顺利衔接。合作学习的适合课型是讲评课和有难度的新授课，教师要设计好研讨内容与时间，以提高课堂效率。小组评价体制必须结合学生意愿逐步推行，但是必须坚决建立。利用好小组长的主动性，及时准确了解学生学习情况，方便当堂讲解和课后巩固训练。小组长也可以逐步培养批改小测，检查改错等辅助性工作，教师随时抽查。合作学习的最大好处是培养学生进入大学和社会需要的综合能力，为他们的健康成长奠定坚实的基础。

（作者单位：山东省龙口第一中学）