袁锋

现在的课堂教学真可谓是百花齐放，花香满园。可是如何在提升课堂教学效果的基础上构建自己的课堂教学、如何呈现和谐的课堂方面笔者一直在探索、尝试。

一、教师通读教材，是构建互动式课堂教学的前提

《品德与社会课程标准（实验稿）》中提到：《品德与社会》课程设计的思路是“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”。

例如：《品德与社会》教材中，关于学生学习“家”这个部分，不同的学段都有一些涉及家庭的教学内容。从一年级下册的《我的一家人》《家人的爱》《我为家人添欢乐》,到三年级上册的《我爱我的家》；以及三年级下册的《家人的爱》、《读懂爸爸妈妈的心》等不同的活动主题都是围绕家庭设计的，只是涉及家庭生活的不同方面。如果教师在接触教材之前，能通读教材，初步把握该主题在不同年龄段所处的位置，那么在设计教学活动时，就能做到难易适度、梯度上升，从而使教学达到最优化，为构建互动式课堂教学提供了前提。

二、学生预习教材，是构建互动式课堂教学的保证

充分的课前准备，不仅会使学生在课堂上自信地参与讨论，进行质疑，迅速掌握所学知识，而且课堂也在良好的师生互动、生生互动的氛围中延续，使课堂真正成为活起来的课堂。

只要每位老师坚持让学生做好课前预习，达到预知的目的，那么构建互动式课堂教学就有了保证。

三、组织有效的活动，是构建互动式课堂教学的基础

《品德与社会》课程标准中指出，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。……