李美莲

随着时间的发展，教育从形式上看，相继出现了个别教育、班级教育和分组教育。协作学习作为改善传统班级授课的一种教育方法，已经走进了小学数学讲堂，而且被一线老师所重视与运用，变成新课程变革实现学生学习方法转变的重要方向之一。

一、注重独立思考和学生知识的再建构

关于独立思考的重视，在对小学的查询中能够看出，当老师抛出了协作学习的疑问时，我们都会有意识启示学生不要直接进行评论沟通，应先在对这道题有一个自己的观点或者疑问，带着“准备”投入到协作学习中去，这样才会使协作学习愈加有用。因为数学的抽象性和逻辑性，它对学生依赖于个别自身独立完结事情有着很高的需求，而小学生的特点是具有了必定的思考才干，但缜密性不够，因而，要将协作沟通与独立思考偏重交叉，达到学习的作用。

协作学习后，小学很少有教师重视到学生是不是重新整理了思路，独立地处理了疑问，实现常识的融合。可是大多数学生的做法是在脑子中过一遍解题思路或干脆把这件事抛之脑后，少有学生动笔做，这样就使本来能够推进学生思维开展的大好机会溜走了。针对这种情况，小学数学教师一定要加强课堂监督以及教学检查的力度，将这种教学的方式延伸到学生的课外学习，用这种方法让学生们加强对数学尝试的记忆，并且让学生们很好地去自主复习。

二、数学协作学习要重视对进程与情感的评估