张学良

育人是文化的重要功能。2014年颁布的《全日制普通高中地理新课程标准》强调指出，要“弘扬科学精神和人文精神”，要“培养创新意识和实践能力”，要“增强社会责任感”，而这些目标的实现，都离不开教学中对学生文化自信的培育。如何针对高中生的认知特点、思维水平和成长诉求，加强高中地理课对学生文化自信的培养，关系到教育教学目的能否实现，关系到学生的全面发展。

一、引入网络语言，打造高中地理教学文化自信的感染力

高中生作为好奇心强、思维活跃、乐于接受新事物的群体，他们对语言特别是网络流行语的模仿和运用接受都比较快。因此，高中地理教学能否适当运用网络语言，促进教材语言向教学语言的转化，成为打造文化育人感染力的关键。例如，在中国地理的教学中，当讲解到中国地理这部分内容时，笔者选取了学生们熟悉的网络流行语“世界那么大我想去看看”作为课堂导入的激趣设计，并以“高中毕业生暑期四川游”作为教学案例，引导学生展开讨论，不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生自觉树立热爱祖国、热爱家乡，进一步强化中华民族自信心和自豪感，取得了良好的教学效果。

二、开展榜样教育，发挥高中地理教学文化自信的示范力

高中生的世界观、人生观和价值观尚处在形成期，具有较强的可塑性，因此，在高中地理教学中，教师要用社会主义核心价值观加强对学生的思想引领，注重利用积极向上的社会先进人物作为榜样，挖掘其背后的感人故事，发挥榜样力量的潜移默化的示范教育作用。……