摘 要：所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而得出全新形式的思维成果。为了更好地剖析历史教学的求异思维，必须明确以下三个方面的问题：一、教学过程中双边逆向性创造思维的辨证关系；二、教学过程中双向性求异思维必须同步共振；三、求异思维在教学过程中表现为积极的创新性和大胆的开拓性。

关键词：求异思维；创造思维；创新性；开拓性

随着教育教学改革的不断深入发展，传统的教育教学法已日益暴露出自身的弱点，甚或成了扼杀学生创造性思维的痼疾。那么，如何使受教育者具有较强的创造力呢？这是我们广大教育工作者迫切需要解决的新课题，也是一项至关重要的教育改革战略工程。这里笔者仅就历史教学的求异思维谈一点管见，抛砖引玉。

所谓求异思维指的是一种逆向性的创造思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而得出全新形式的思维成果。运用求异思维教学能够克服教学模式的凝固化和一统化弊病，把思维从狭窄、封闭、陈旧相因的体系中解放出来。比如对因果关系的分析，传统的方法是从原因到结果，这已成了一套定格的思维模式。它把学生的思维框定在机械性的思维界域内，使他们的思维失去了活性。一旦遇到较为复杂的事物、现象，他们便会束手无策，不知其解。

为了更好地剖析历史教学的求异思维，必须明确以下三个方面的问题。……