李雯歆　钟坤良

摘 要：新课程理论强调“以学生为中心”，学生是学习实践的主人，教师不再是知识的灌输的包办者，而是教学过程的设计者，学生学习实践的引导者，知识升华的促进者。教师应改变教学观念，为学生愿学、乐学，真正成为学习的主人创造条件。

关键词：新课程；知识网络；主人

学生愿意成为学习的主人，在学习中寻找快乐。这就要求教师运用新课程理论努力营造一个平等、和谐、民主的环境，达到知识网络的升级。那么，我们该怎么做呢？

一、由“无疑”而“生疑，由“生疑”而“释疑”

按照新课程理论的观点，学生进行知识升华时，存在“吸引”和“排斥”两种基本过程。就知识的吸引而言，新知识的获得意味着旧的认知格式的改变。要改变学生的认知式，我们教师首先应了解学生现有的知识网络，引导学生学习时要激发学生现有的知识网络。然后有意识、有目的去设置知识的冲突，破坏原有知识网络的平衡，让学生在矛盾冲突中由“无疑”而“生疑”，引起求知的欲望，力求找到新的知识网络，实现知识的升华，由“有疑”而“释疑”，完成知识的系统掌握。

如，学生已学习了力、牛顿定律等知识，对力的概念有了一定的认识和理解。在进行功率P=Fv的教学时，可以设计这样的引入：

（1）你能在静止状态下提起重力为50N的物体吗？

学生一致认为：能。

能坚持多久？

至少5分钟、10分钟、20分钟等等。

（2）你用50N的恒力推质量为20kg的静止的小车，小车与地面的摩擦不计，能推动吗？

能推动。

（3）能坚持多久呢？……