赵志强

低年级的应用题虽然简单，却是教学中的难点。在我们少数民族地区，语言关是孩子们学习数学应用题的最大障碍。学生在选择解题方法时，往往只注意题目是一个因素，常常把运算与个别词语联系起来，如见到“还剩”、“少”就用减法，看到“一共”、“多”就用加法，这直接影响学生对应用题数量关系的理解，影响学生解答复合应用题的能力。而民族学生的识字能力太少，又不能完全理解题意，教师对这种现象要付出更多的劳动。因此，选择恰当的方法进行应用题教学是十分重要的。现就我在教学中的一些教法作个总结：

一、教学读题，理解题意，抓关键词

才入学的民族学生，说的是本民族的語言，对汉语的学习只在生活中有过一丁点的接触，听不懂汉语，更没法理解题意，教学数学难度很大。老师要有耐心，更要花时间和学生在一起手把手的教写和说。首先，让班级中有一小部分的人能明白老师表达的意思，建立交流的渠道。比如先从生活中的单词说起，再说学习用具和身边的东西。其次，反复地练习说才学会的词语，老师给予订正。最后，在课堂上教学生读板书的内容。给学生讲题的意思，别怕学生听不懂，随时要求理解了意思的同学给翻译，争取大多数学生能了解题意。在教学中对应用题让学生找关键词。比如：“还剩”、“少”、“一共”、“多”。“一共、多”用加法；“剩下、少”用减法；“又来了”用加法；“又走了”用减法；等等。例如：树上有5只猴，又来了8只，一共有多少只猴？……