陈堂珍

数学知识源于生活而最终服务于生活，生活离不開有趣的数学，数学与生活是相辅相成的。而传统的数学教材特别注重知识理论的阐述，缺少生活实例与趣味性，教师也只是把知识生硬地塞给学生，课堂成了厂房，学生成了机器，这样的课堂教学缺少了鲜活与有趣，使数学与生活脱节了，失去了学习数学的意义。那么，在数学中如何处理好数学与生活的关系呢？

一、创生活情境，激学习欲望

小学生具有单纯而又很强烈的好奇心，对任何事物都乐意去探究。因此，教学中要抓住这一心理特点去创设贴近地生活的情境，激发求知欲。如：在教学解方程时，老师扮演摆小摊的小贩，学生扮演顾客来创设情境，首先引起学生兴趣，将学生拉入情境之中，使之产生欲望，然后在老师的引导下，冥冥中进入了求知的氛围，亲自动手操作天平，慢慢感悟天平的原理——天平两边同时加或减去一个相同的数，同时乘或除以一个相同的数（0除外），天平依然平衡的道理。好像在游戏中就掌握了知识，教师轻松，学生也乐意。

二、尝试生活，动手操作

小学生以具体形象思维为主，尝试教学法根据学生这一认识特点，重视引导学生尝试操作，使学生在动手操作中感知和领会知识。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，在教学中，要培养学生运用手脑并用的能力。如：在认识分数的意义时，每组发给一个苹果，一把水果刀，（要求学生注意安全，水果刀只能用来分苹果，不能用来打闹，）教师问：“现在这个苹果如果分给一个人的话，这个人可以吃到多少个？……