李佳桦

摘 要：数学，不仅是一门理性与系统性很强的学科，其与艺术性学科一样，也有着自己的文化背景与文化内涵。加强数学文化教育，是促进数学学科长久发展的必然之计。小学是学生学习数学的基础阶段，也是学生数学思想的启蒙阶段。加强数学文化在小学数学学科教学中的渗透，可以充分体现数学教学的意义。因此，笔者选择数学文化在小学数学课堂教学中的渗透方法作为研究对象是有一定的现实意义的。

关键词：课堂；数学；文化

当我们从文化的角度来审视数学课堂教学时，我们会惊讶地发现，我们的数学课堂还存在着急功近利的思想，由于对知识、技巧等工具性价值的过度追逐，数学原本具有的丰富文化内涵和价值日益被单调、枯燥的数学符号所替代，学生原有对数学的热爱和探索乐趣日益被乏味的课堂所剥落，难怪在调查中会有近90%的学生认为学习数学的最大用途是用来计算。数学作为一种文化现象，数学课堂就应该承载着数学文化的传播。有文化的数学课堂，数学知识更富魅力与灵性；有文化的数学课堂，数学学习更具乐趣与价值。

一、数学文化的定义

我们知道，广义的文化通常指人类在社会历史的实践中所创造的物质和精神财富的全部。文化是超自然的。在泰勒的观点里，文化就是在漫长的人类社会中人类所有创造的物质文明和精神文明的总和。当然，不同学科对文化也有着各种各样的定义。……