张淑惠

摘 要：在初中历史教学工作中，教师必须始终坚持德育为先的原则，将学生思想教育工作和历史教学紧密结合起来，使学生在学习历史知识的同时增强历史情感，将德育工作渗透到教学的各个方面，这对学生的健康成长具有格外重要的积极意义。

关键词：历史教学；德育；运用；成长

中图分类号：G414；G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0010-01

在青少年的成长过程中，德育是非常重要的工作，因为思想出了问题，则一切为零。历史教学中蕴含着德育的丰富资源，历史教师应当强化德育工作，想方设法提高德育的形式的多样性、内容丰富性，让学生能听进去。下面，主要针对这一方面进行研究。

一、初中历史教学中开展德育的重要性

初中生进入青春期之后，思想与心理都会发生一系列的变化，如何提高学生思想引导的引领效果，德育的技巧与方法格外重要。之所以重视初中历史教学中的德育工作，这与历史学科以及学生特点等方面具有密切的联系。首先，从历史教学内容来看，其中蕴含着丰富的德育因素。中国的古代史、近代史中都蕴含丰富的德育资源，从古代的四大发明、灿烂的青铜文化到近代饱受欺辱，再到中国人民奋发自强建设强大的新中国，这些内容之中具有多种类型的德育资源要素，将这些资源开发利用起来进行德育工作，能够深度发掘历史教学工作，提升历史教学素质化程度。其次，随着社会的发展，青少年思想发展呈现出参差不齐的状态，开展德育工作能够为学生的成长提供引领与导向。当代青少年的思想发展呈现多样化趋势，教师在开展教育过程中，要弘扬主旋律，对学生正面引导，帮助他们抵制社会不良风气的侵蚀。借助于历史学科的教学实现这一方面的目标，让英雄人物和中华民族不平凡的发展历程使学生受到正能量的熏陶，促进学生的成长。

二、初中历史教学中开展德育的主要路径

在初中历史教学中开展德育，路径和方法要注意技巧性和多样性，要采取学生喜闻乐见的方式进行，达到悄然无声的效果。主要可以通过以下路径进行教育。

一是展示中华文化激发学生自豪之情。中华五千年的文明是每一位中华儿女的骄傲和自豪，历史教学中一定要引导学生仔细回味，从中感悟灿烂的文明。“灿烂的青铜文明”“中华文化的勃兴”到“昌盛的秦汉文化”等课的教学中，教师重点向学生展示了大量的信息，从精美的青铜器到代表不同时期古代文化的经典，向学生展示了古代劳动人民的智慧结晶。学生在这样的演示和讲述之中，纷纷感慨古代文明的伟大，自豪之情油然而生。

二是回顾近代屈辱史激发学生民族之情。翻开中国的近代史，充满了血泪和悲伤，从八国联军侵华到抗日战争，中国人民在顽强的斗争中也付出了巨大的代价，这是每一位中华儿女所不能忘怀的。在“甲午中日战争”的教学中，教师向学生介绍了当时世界的发展格局、中国的国情以及中日两国的经济、军事实力对比，引导学生深度挖掘“落后就要挨打”的背后的原因。在“难忘九一八”教学中，教师向学生播放了《南京！南京！》影片中的悲惨场景，当悲惨的一幕再次重现在银幕上时，每一位学生都充满了愤怒，对日本帝国主义的国仇家恨一起涌上心头。学生从保卫国家领土主权和国仇家恨等不同的角度，表达了对日本军国主义的谴责，表示要认真学习，将来把国家建设得更加强大，成为维护世界和平的中坚力量。

三是感悟发展成果激发学生豪迈之情。新中国建立以后，在中国共产党的领导下，中华儿女在经济建设、社会发展以及政治等方面都取得了显著成就，引导学生感悟发展的成果，能够更好地激发学生对社会主义的豪迈之情，加深对党的热爱之情。例如，在“改革开放”教学中，教师从大小两个方面入手，从图像、数据等不同的方面向学生展示了全国以及本地区在几十年来发生的变化，特别是在改革开放前后的对比，更是形象直观地让学生了解了改革开放的成果。在“香港和澳门的回归”教学中，教师运用多媒体演示了中国香港回归和中国澳门回归的场景，特别是中国人民解放军进驻特区接防的震撼场景，让每一位学生的心都为之沸腾。在演示之后，教师启发学生对这个问题进行深刻的讨论。这样，就会让学生明白正是祖国的强大，才让香港和澳门得以顺利回归，激发了他们对党和国家的热爱之情。

四是结合生活变化激发学生感恩之情。随着社会的发展，学生的家庭生活也在发生着巨大的变化。在现当代生活相关内容的教学中，教师可引导学生从自己的家庭生活变化入手，回忆自己小时候家庭生活条件是怎样的，如居住条件怎样、交通工具是什么、通信工具是什么、饮食条件怎样，现在这些方面发生了什么样的变化等。这种对比结合学生的生活实际，使他们有着强烈的感知印象，引导对比之后更能够产生强烈的心理体验。教师引导学生深入探究出现这样变化的原因是什么，从而得出是党的正确领导，是社会主义制度的优越，是各级党委政府创造的良好环境与优越条件，进而深化了学生对党和国家的感恩之情。

三、结束语

总之，在历史教学中开展德育，是促进学生成长的重要保障，也是实施素质教育的重要路径。作为教师，要深入其中、加强研究，更好地体现对学生人生观、世界观、价值观的引导。

参考文献：

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