黄秋萍

【摘 要】

语文课程标准明确提出“语用教学观”，它是语文教学的落脚点。本文结合笔者多年的教学实践，探讨灵活高效的语用教学方法，扎实地促进学生语用能力的发展，为语文教学开辟一条阳光大道。

【关键词】

小学语文 语用教学 教学方法

纵观当前小学生的语用现状，情况不容乐观，表情达意语言枯燥，语病迭出，或者生搬硬套，结构单一，造成这一现象的原因很多，最主要在于一些语文教学尚停留在语法、语义的“教”上，而无法落实到“用”上，学生的语言运用能力自然无从提高，语文课堂失去了应有的活力和色彩。因此，教师在课堂教学中要力求突出“语用教学”，以“用”焕发课堂生命，让课堂散发灵性的光芒。

一、“读”，在朗读中培养语感

歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。”可见，读不是单纯地认识文字，而是对语言文字的感知能力。自古不是有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法吗，从中能看出“读”对语言运用的重要性。因此，我们在课堂教学中，切不可疏漏“读”的环节，不可轻视“读”的作用，应当主动创设有效的语用情境，使学生投入身心地读，酣畅淋漓地读，并能在读中领悟词句的深意，感知修辞的曼妙，体味文本的内涵，培养语感，借“读”提升“用”的能力。

例如：四年级下册《第一次抱母亲》一文教学，我在“读”上下足了功夫，首先读题，师：读了题目，你有什么问题吗？以此让学生去思考。生：我想知道为什么要抱母亲？……