陈小凤

善于思考，是一切优秀学生学好功课的“诀窍”。这是由于人们认识任何事物都必须经过“思考”这个环节。想得越多，对事物的认识就越深，记忆就越牢固，反复思考就容易发现事物的规律，认识事物的本质。所以通过适当的方式可以点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣。

当然培养学生的思维能力是一个循序渐进的过程。在教学中，我们发现学生的思维存在不少问题。例如：不善于联系地纵观全文，独立思考；不善于分析文章的内涵，浅尝辄止；不善于周密地分析问题，以偏概全；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。因此，在教学中，对学生进行语言文字训练的同时，必须重视学生的思维能力培养。

《九年义务教育初中语文教学大纲》中指出：教师“要在读、写、听、说训练中，指导学生学习运用比较、分析、归纳等方法，发展学生的观察力、记忆力、思考力、想象力”。这里的听说读写训练实际上就是语言训练，运用比较、分析、归纳等方法的过程即是思维训练的过程。

语言是交流思想的工具，是思维的物质外壳，思维是人们客观事物的一种反应能力。但思维不能脱离语言，语言也离不开思维，如果没有思维活动，没有思想，语言作为思想交流的工具和思维的工具也就无法存在了。所以说，二者相互依存，互为条件。同时语言能力的发展和思维能力的发展相互促进，因而在听、说、读、写训练中必须把思维训练结合起来。

一、在培养学生的理解能力中把语言训练和思维训练结合起来

著名教育家叶圣陶先生曾指出：“语文课的主要任务就是训练思维，训练语言。”而思维训练贯穿于字、词、句、段、篇的基础知识，听、说、读、写等教学过程之中。这种贯穿应是水乳交融式的贯穿。要达到这种水乳交融式的贯穿，课堂教学不能搞“花架子”，教师要苦练真功夫，在课堂教学中语言训练落实到实处，并且能够把语言训练和思维训练有机的结合起来。

语文教师是通过听、读来培养学生的理解能力的，理解是语言形式到思维内容的过程，在听话、阅读过程中，学生理解语言的能力和思维能力是同时发展的。

（一）听话过程中的语言训练和思维训练

听是对外界信息的感知，是对传导听觉器官中的语言信息，（包括词汇、句式以及全部内容）的分析、理解和记忆。如果没有思维的配合，听就无法进行。因而，要训练学生在听的过程中去发展他们的思维能力。在听话训练时，教师要强调学生把握要领，比如听别人说话（朗读）或听课时要善于把握说话者或教师讲课时的关键性语言，善于抓住要点，并边听边想，能分析、理解、归纳，使所获信息条理化。同时教师还可以通过开展讨论或辩论的方式来提高学生思维反应的敏捷性。

（二）阅读过程中的语言训练和思维训练

在阅读过程中，先认读，后理解，这时学生的语言训练和思维训练必须紧密结合起来。阅读中的思维训练，就是训练学生从具体到抽象，从特殊到一般，从分析到综合，从现象到本质，从局部到整体的认识过程。例如教师在一篇范文的教学中，指导学生边写提纲，概括段落大意，归纳中心思想，学生完成这三项任务时，就得通过语言认知，去掌握全文的篇章结构。这种由部分到整体，在由整体到部分的认识过程，也就是思维训练的过程；再如指导学生学习某类课文，先从个别的篇章学起，即而认识了这类文章的一般特点，认识了一般特点后对同类文章中的每篇的特点的理解就更深了。在这样的阅读教学中，同时进行了个别到一般又从一般到个别的思维训练。总之，在指导学生阅读文章时，总是既引导学生通过对语言构造的分析去理解，又引导学生通过对逻辑关系的分析去理解，这就既进行了语言训练，又进行了思维训练。

二、在培养学生表达能力的过程中把语言训练和思维训练结合起来

语文教学是通过说、写来培养学生的表达能力的。表达是由思维内容到语言形式的过程。在说或写的同时，思维还在不断地发展、修正和形成，所以外部语言和内部语言同时起着思维工具的作用。

（一）说话过程中的思维训练

语言是思维的外壳，思维有条理才能说得有条理。边说边想，语言不停滞的输出就是不停的运用思维的结果，所以说话训练与思维训练必须同步进行。学生自己说话，要求有中心、有条理、叙事清楚，说理明白，用词造句能恰当表达自己的情感，就非得有着积极就思维不可，这也就是思维训练。教师还可以通过讲故事、复述课文、自拟提纲发言、自我介绍等形式来提高学生的思维的敏捷性和表达的灵活性。

（二）写作过程中的思维训练

“写”是一种综合性很强的书面语言话动。思维也只有经书面语言的训练才能发展成为高度的抽象概括和连贯严格的状态。学生作文中的选材、立意、构思、表达等训练既是思维训练，也是语言训练。学生的习作里经常出现词不达意，句子不通，表达不清，文气不顺等现象，这些都跟思维上的毛病有直接关系，因而教师在矫正他们语言上的毛病时不能只在纸上涂涂改改，而应在思维上反复锤炼，才能使语言训练和思维训练有机结合。

苏霍林姆斯基指出：“在学生的脑力劳动，摆在第一位的不是背书和记住别人的思想，而是让本人进行思考。”可见，学习中的思维能力至关重要，一定要勤分析，多思考。俗话说“若要记得，必先懂得”。作为教师要明确：思维能力在学习中的重要作用。善于通过语言训练培养学生逻辑思维能力，提高解题能力。

思维能力不是一下子形成的。在教学中，教师对学生进行语言训练的同时要根据学生的特点和教材的特点，自觉地、主动地运用思维规律和方法对学生进行思维训练，培养他们良好的思维品质。学生随着语言的发展，思维也得到了培养、发展，从而提高了综合能力，更好的促进学习。

总之，培养学生的思维能力，也和培养听说读写能力一样，在学中用，在用中学。在听说读写训练中，思维越严密，语言表达越准确，语言修养越高，思维能力就越强。在语文教学中，语言训练和思维训练结合得越紧密，语文训练的效果就越好。