陈小凤

善于思考，是一切优秀学生学好功课的“诀窍”。这是由于人们认识任何事物都必须经过“思考”这个环节。想得越多，对事物的认识就越深，记忆就越牢固，反复思考就容易发现事物的规律，认识事物的本质。所以通过适当的方式可以点燃学生思维的火花，激发学生的学习兴趣。

当然培养学生的思维能力是一个循序渐进的过程。在教学中，我们发现学生的思维存在不少问题。例如：不善于联系地纵观全文，独立思考；不善于分析文章的内涵，浅尝辄止；不善于周密地分析问题，以偏概全；不善于创造性地分析问题，生搬硬套。因此，在教学中，对学生进行语言文字训练的同时，必须重视学生的思维能力培养。

《九年义务教育初中语文教学大纲》中指出：教师“要在读、写、听、说训练中，指导学生学习运用比较、分析、归纳等方法，发展学生的观察力、记忆力、思考力、想象力”。这里的听说读写训练实际上就是语言训练，运用比较、分析、归纳等方法的过程即是思维训练的过程。

语言是交流思想的工具，是思维的物质外壳，思维是人们客观事物的一种反应能力。但思维不能脱离语言，语言也离不开思维，如果没有思维活动，没有思想，语言作为思想交流的工具和思维的工具也就无法存在了。所以说，二者相互依存，互为条件。同时语言能力的发展和思维能力的发展相互促进，因而在听、说、读、写训练中必须把思维训练结合起来。

一、在培养学生的理解能力中把语言训练和思维训练结合起来