卢颖仪

摘 要：吟诵，是我国传统的诵读方式，早在先秦时期便出现在教育体系中。但随着历史的辗转，吟诵作为一种行之有效的教学方式，却被语文课堂搁置了百年之久。可幸的是，如今已有不少语文教师尝试在课堂中运用吟诵法，然多为小学。笔者拟从培养兴趣、加强记忆、理解诗文以及实现工具性与人文性统一等四个方面论述吟诵对中学语文教学的意义，倡导让吟诵回归中学语文课堂。

关键词：吟诵；中学；语文课堂

一、吟诵与教育

吟诵是我国传统的诵读方式，早在先秦时期便出现在教育体系中。《周礼·春官宗伯下》载：“以乐语教国子，兴、道、讽、诵、言、语。” 由此可见，在周代，诗歌吟诵已是贵族子弟所要学习的一门课程。随后，孔子提倡“有教无类”，创办私学。这位万世师表也十分重视吟诵，《史记·孔子世家》云：“三百五篇孔子皆弦歌之，以求合《韶》、《武》、《雅》、《颂》之音。” 其弟子子游和子路也很能弦歌《诗经》。如此这般，吟诵不断流传，并逐渐成为一种行之有效的教学方式。但是，随着“五四”新文化运动的到来，传统文化受到猛烈冲击，吟诵作为一种传统的教学方法也惨遭摒弃。此举给学校国文教学以及国人赏读古典文学作品所造成的损失使许多有识之士感到惋惜，一些著名的教育家、文学家为继承吟诵作出努力，如朱自清、叶圣陶、赵元任等人都进行了研究和呼吁，但毕竟为数尚少。如今的语文课堂上，便很少听到吟诵声。经过近几年的吟诵推广，不少语文教师已经尝试运用吟诵教学法，如陈琴老师，但多为小学。……