周轩

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”，强调的是“自读自悟。如果一篇文章让低年级学生一次又一次枯燥无味地读，学生学得很疲乏，越学越没劲。兴趣是最好的老师，课堂上我会安排很多的游戏形式让学生在读中玩，在玩中学。老师讲40分钟是非常容易的事情，但40分钟要指导学生读书不容易，老师应该在40分钟里充分发挥孩子的主观能动性，培养孩子学习的能力，激发他们学得有效，学得充实。新大纲也指出，在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解，让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。教师只是引导者，把学习的主动权交给学生。如一读课文时，老师明确目标，学生除了读通课文，还要思考雨点儿是从哪里落下来的。二读，识记生字的同时想想课文主要讲了什么？让学生有目的地读书，做到“自读自悟”。

阅读课堂中，教师关注文本体裁，渗透体裁的行文特点。崔峦老师在《阅读教学要处理好十个关系》的讲稿中就有了这么一段阐述：应组织学生进行有准备的交流，通过师与生、生与生的交流、互动，加深了对文本的理解，体会到语言的精妙，领悟到写法的特点。”由此可见，“引导学生钻研文本”是指教师要引导学生认真、细致地读好课文，理解课文内容和学会语言表达。本人认为阅读教学，教师可以依据不同文体的特点去引导学生钻研文本。一句话概括：是什么样的体裁就应该上出这一体裁特点的课堂来，让学生能有一课一得的收获。……