凌晔

【摘 要】

在大数据时代，随着微博、微信等社交平台的广泛使用，教育领域的“微时代”序幕也相应拉开。在语文教学中引入微课教学，要注意“微”和“精”这两个要领。

【关键词】

微课 语文 课堂教学

自从萨尔曼·可汗通过网络视频成功辅导了他外甥的学习继而成立了可汗学院后，“慕课”“微课”便以星星燎原之势风靡了全球，也促使了国内课堂教学进行了一番变革，下面我就以《荆轲刺秦王》为例，来谈一谈我对微课的认识。

一、《荆轲刺秦王》自主学习导学案

学生结合自身实际，有针对性地选择完成本导学案内容。

学生自学：

1.了解时代背景及《战国策》的相关知识；

2.借助工具书标注字音（字音略）；

3.结合注释通读课文，在课文中标注重点字词；

4.结合注释疏通文意；

5.有感情朗读并背诵课文中“易水诀别”段，感受荆轲离别时的义无反顾及场面的悲壮；

6.梳理文言基础知识（知识略）；

7.解释加点词的活用现象（略）；

8.标出文中的特殊句式并指明是何种类型的句式（略）；

9.整体感知：荆轲刺秦王的缘起是什么？做了哪些准备？经过怎样？结果如何？展现了哪几个人物的形象？是如何塑造人物形象的？

10.微课助学：微课1，微课2，微课3（略）；

11.学生合作探究；

12.在线测试。

二、本课导学案分析

1.本课的知识点集中在导学案的1—9项。学生依据自身的学习基础与能力自由选择，无需全部完成。

《语文新课程标准》指出：“语文教学应该为学生创设好的自主学习的情境。”本微课的导学案就体现了这一点，学生的学习内容由自己决定，学习顺序由自己选择，学习次数也是自己把握，学生主体性更加鲜明，有利于不同层次学生进行个性化学习，从而提高了学习效率。……