梁月群

【摘 要】

一直以来，故事以其独特的魅力润泽着小学品德教育，丰富着孩子们的心灵。在已有创设故事教学情境来看，故事应用过于表面化。笔者结合链接“真”的生活、内化“情”的体验、激活“思”的潜能这三方面，谈谈小学品德教学中有效创设故事情境的策略。

【关键词】

品德教学 故事情境 有效策略

【正 文】

小学品德教学比较重视故事资源的开发与利用。在已有创设故事教学情境来看，以故事为工具的教学或激发学生的学习兴趣，或作为教学任务的背景引出学习主题，或作为学生感悟道德的凭借，故事应用过于表面化。然而，真正充分利用故事的教学活动，应当有效挖掘故事所蕴含的精神性主题、内涵、价值、生活逻辑，过程性的故事脉络及其蕴含的可衍生的教育主题等故事元素，让学生从故事的体验反思中受到精神的陶冶和品德的提升。结合教学实践及课堂观察，笔者谈谈自己的一些探索与实践。

一、故事情境创设需链接“真”的生活

品德课程强调以儿童的生活为基础，而情境教学讲究“真”。因此，链接“真”的生活，是故事情境创设的重要因素。充分发掘儿童生活中富有教育教学价值的故事，用这些儿童最熟悉、最亲切的事件来影响儿童，往往能够产生很好的效果。

融入本土沙湾飘色民俗文化重组教材后，在教学《乡风乡俗之沙湾飘色》时，为了更有效地落实“激发热爱飘色文化的情感，并萌发传承家乡风俗文化的意识。”这一教学目标，教师创设链接生活的故事情境，让学生走进飘色，热爱飘色。……