曹书周

【摘 要】

小班化教学是当前教学改革的有效尝试。要想提高小班化语文教学的效率，就必须进行分类引导。本文从挖掘潜能，尊重学困生；小组互动，激励中等生；深入探究，引领优等生等方面进行深入探究。

【关键词】

分类引导 小班化 语文教学 有效性

在具体教学中，要分层备课，这是有效课堂的基石；分层施教，这是有效课堂的关键；分层作业，这是有效课堂的延伸。

小班化教学可以使同学们在学习的过程中有较多参与的机会，提高了同学们能力、素质等各方面的培养。小班化教学为实现素质化教育打造了一个全新而又开阔的空间，小班化能让同学们享有不同的教学资源，增加传授教育的机会，使每个同学都能全面、个性的发展，以锻炼同学们的自主意识、创新技能和素质教学，分类引导同学们去提升课堂的有效性。

一、挖掘潜能，尊重学困生

语文学困生就是指那些在语文课堂学习上有困难的同学，这些同学一般都存在自学能力差，课堂上不爱发言，对学习不感兴趣，基础薄弱，能力差等特点。小班化在对这些学困生的教学时要充分的去挖掘他们的潜能，每个孩子都是有自己的有点和特长的，老师们要善于发现他们的潜能，尊重他们，从而帮助学困生提高学习成绩。

以苏教版初中语文七年级上册的《为你打开一扇门》一文为例，大多数的学困生上课都不喜欢举手回答问题，在教学中，老师应该多对学困生进行提问，挖掘他们的潜能，让他们知道自己可以，老师可以先说：“世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的‘芝麻开门。……