孙泽兴

【摘 要】

所谓“有效性”是指课堂教学中学生在知识储备、能力提升、思维扩展方面取得的成效。在新课改理念的号召下，教师的教学方式变得更加丰富、学生的实践和思维能力得到可观的提高，但同时，也产生了一系列有效性的问题。文本结合笔者教学经验谈谈如何提高高中地理课堂教学的有效性。

【关键词】

高中地理 课堂教学 新课程 有效性

地理学科的提点是内容琐碎、信息量大、体系复杂，但相比理科课程课和语言类课程而言，它更加生动具体，更加系统。高中地理教学有效性的提高要求教师在深入理解学科特点的基础上，响应国家新课改的理念，积极运用教育心理学的理论、电教化的教学手法，丰富课堂教学形式，帮助学生提升地理知识的思维和实践能力。

一、优化课堂环节，提高教学效率

传统的教学环节遵照死板的“引入——讲解——总结”的过程，教师以课堂权威的角色主宰课堂的进程，学生很难与教师互动交流，很难真正参与其中。这就导致实际教学效果和大纲的要求出现很大差距，教学有效性大打折扣。在新的课堂教育改革下，高中地理课的课时被大量压缩，在同样的大纲要求下，教师的课业任务更加繁重，这就要求教师更加合理地设计课堂环节，优化每一个步骤。

实现学生在教学中的主体地位是近年来课堂教学改革的核心理念，这就要求教师在设计课堂环节时，要结合建构主义的理论和教育心理学的知识，突出强调学生的主观体验，激发学生对高中地理课程的兴趣和主动性。……