李丹丹

子曰：温故而知新。学习的性质，不仅在于学习新的知识，还在于在习练的过程中巩固、运用所学知识，以达到“知新”的效果。在我们的教学过程中，习题课教学是一项必不可少的教学环节，它旨在帮助学生理解、运用、巩固所学知识，在运用中提升对知识的认识。但传统的习题课教学似乎存在许多问题，在新课堂标准下，它已经很难适应我们的教学需要。因此，今天，我们试图来研究高中语文习题课的一些新的教学策略。

一、研究之必要性

传统教学中习题课存在以下几个问题。

第一，习题叠加训练，似乎无情趣可言，学生感觉十分枯燥，兴致不高。

第二，多数学生对教师依赖性强，自觉动手习惯较差，惧怕参与性强的习题课。

第三，部分习题设置较难，学生难以把握，无从下手，这对于意志力较差的学生来说，往往因为做题受挫出现气馁心理，最终选择放弃。

第四，有些学生学习习惯倒也较好，也认真做题了，可是方法技巧不灵，效果并不见佳，积极性降低，投入度不高。

基于上述几种问题的存在，我们必须采取新的有效策略，积极探讨和研究如何上好一堂优质高效的语文习题课，真正对学生负责，对教学负责。

二、研究之方法论

配合“同课异构”活动，积极学习观摩同课组老师对一节习题课的组织活动，借鉴有效的授课思想；再者，结合自己习题课教学实践，与之对比、分析、归纳最终获取更全面的方法策略。本文欲引三位老师的课堂实例作为此次研究的基本案例，具体内容为高中语文必修四配套习题册第一单元的单元检测题。……