施雅敏

【摘 要】

老师唱“独角戏”，学生当观众，这是当前的作文批改的主要形式。教师的精批细改可谓是绞尽脑汁，而学生却不屑一顾。要真正提高学生的作文水平，教师应尝试让学生自改作文，让学生在师与生，生与生之间的双向、多向的互动中修改作文并习得修改方法。这样既有利于增强学生作文的兴趣，提高写作水平，又能养成良好的习作习惯而终身受益。

【关键词】

学生 修改作文 主角

长久以来，教师在评改作文时花费了大量的时间和精力，但是却没有收到多大效果。究其原因主要是作文评改多是由教师独自完成，作为学习主体的学生则不参与作文评改，学生对教师的修改和评价引不起足够重视，因此作文评改起不到应有的作用。最终导致学生对作文缺乏足够的兴趣和写好作文的内在动力，学生的写作水平提高不快，从而使作文教学效果不佳。《语文课程标准》明确指出：“学生要学习修改习作中有明显错误的词句”，“不但要修改自己的习作，还要主动与他人交换修改。”从中可以看出新课程标准对学生修改作文的重视程度。学生是习作的主人，更应是习作修改的主角，培养学生对作文的修改能力是提高学生写作水平的重要前提和基础。因此，教师要努力创造条件把他们推到修改作文的舞台，真正让学生“明其理、会其文。”

一、反复朗读，以读试改

老舍说：“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。……