杨英平 毛伟娟

【摘 要】

教师设计并合理使用学习单，努力为不同层次学生的设计适合的任务，使学生在自主学习的过程，养成良好的学习习惯，增强学习的信心，提高学生学习力，并使教师也从中改进教学方法，实现真正意义上的高效课堂。

【关键词】

学习单 整体把握 具体把握 能力提升 及时反馈 学习力

面对层次不一的学生，如何才能使“教”与“学”发生根本性的变化，让每一个学生都学有所得呢？学习单的出现能为解决这个问题提供了一个很好的载体。学习单是教师依据学情，为达到学习目标而设计的学习活动的载体。它是激发全体学生的学习积极性，引导他们自主参与，通过各种形式的学习活动， 在达成学习目标的过程中，提高学习兴趣，掌握学习方法，养成学习习惯，提高学习力的媒介。

笔者认为，学习单的设计可以从以下几个方面着手。

一、整体把握 自主探究文本

学习任务包括整体把握和具体把握的要求。“整体把握”在结构的梳理中有效地从整体上把握学习内容，使学生在自主学习中逐步学会提纲挈领。具体把握指具体知识能力要求的把握，一般用问题形式呈现。教师在设计学习单时应考虑到各个层次学生的差异性，对不同的学生做出不同的引导。

在《跨越海峡的生命桥》这一课中，要学生概括出课文的主要内容时，就可以这样设计：

难度一级：课文讲述了这样一个感人的故事：___年___月 ___日______青年小钱患有___________， 青年冒着______，捐献___，____了小钱的生命，架起了一座_________。……