汤春霞

【摘 要】

小学语文教材中有不少古诗文，对小学生而言，古诗文也是他们学习阅读所喜闻乐见的。让小学生真正获取阅读效果，不至于在阅读中囫囵吞枣，是广大教师必须认真思考的课题。本文从形成小学生情感共鸣于古诗文所做的策略思考，值得人们借鉴。

【关键词】

情感共鸣 古诗文选 策略思考

平时的古诗文教学，人们总以为解决背诵、感悟出作者在诗文中所流露出的思想感情，即万事大吉。而对于小学生通过怎样的渠道获取，总是在做着不管白猫黑猫只要捉到老鼠就是好猫的事儿，很少能够让小学生与古诗文进行情感共鸣。窃以为，这是对小学生阅读古诗文的不负责任，作为教师，必须在形成小学生情感共鸣于古诗文上做好文章，尤其必须做实文章。

一、做实小学生情感共鸣于古诗文的文章需学生能够充分意义上读

也许广大同仁对此提法怀有异议，现在的小学生阅读古诗文，有谁不在做实学生充分意义上的读？孩子们每学一则古诗文，已经都在一定的时段里背得滚瓜烂熟的了。记性好的学生，在前置性学习中即已背熟，一些记忆力有问题的学生，也已经在古诗文教学中和教学后背熟了。但窃以为，这里所说的学生背熟不可看作真正意义上的读。从平时的古诗文教学看，小学生对古诗文的读，应当是学生颇具实际意义上的朗读，甚至就是有可能意义上的一些诵读。应当说相关专家也认为小学生的读，不需要学生“摇头晃脑”。……