张恒超

参照性交流和个人情境对学习双方选择性注意的影响*

张恒超

(天津商业大学法学院心理学系，天津 300134)

研究采用参照性交流范式，设计虚拟学习材料，通过功能预测任务和维度选择任务，分析比较参照性交流情境下语言交流对象时的选择性注意特点和个人情境下维度选择时的选择性注意特点，探查参照性交流和个人情境对学习双方选择性注意的影响。结果显示：个人情境中被试揭开的维度数量显著高于参照性交流情境中被试语言描述的维度数量；参照性交流情境下无关维度数量极其显著高于个人情境。结果发现：任务情境对于学习者选择性注意存在影响：个人情境下学习双方选择性注意水平显著高于参照性交流情境，主要表现于选择性注意集中性方面；任务情境的影响作用与学习程度无关。

参照性交流；情境；学习；选择性注意

1 前言

学习认知的研究传统上是在单人学习中进行的，个人学习者不具有互动合作的机会，而参照性交流学习具有语言参与性、相互依存性、共同目标性和集体奖励性特征。Krauss和Weinheimer(1964)最早将参照性交流学习双方区分为“指导者”和“操作者”身份；Markman和Makin(1998)归纳了典型范式特点：共同任务情境中，学习双方轮流担任“指导者”和“操作者”，操作者按照指导者的描述进行操作，直至任务结束。

以往研究关注了与个人学习情境比较，参照性交流情境的独特性和复杂性。参照性交流学习情境中，双方为了达成对对象的一致理解，保证任务的高效完成，彼此会考虑对方的期望、假设和信念，通过语言媒介形成共同交流基础；……