马松

【摘 要】

课堂提问是教师教学活动的重要手段和教学活动的有机组成部分。要有效地实施课堂提问，提高提问的效果，必须做好课堂提问设计。良好的提问设计可以优化课堂教学过程，使师生不断处于和谐的信息交流中，从而提高课堂教学效率。

【关键词】

课堂教学 问题 学习效率

语文课堂提问是教师教学活动的重要手段和教学活动的有机组成部分，有效的提问可以激活学生创新思维，激发学生学习的积极性。那么怎样才能实现课堂提问的有效性呢？

1.问题的启发性

如果课堂提出的问题能让学生一触即发、触类旁通，那么这个问题的启发性就要强。题目要给学生一定的思维空间，又要有很好的诱导性，当然难度不能太大，要让学生“跳一跳就能够得着”，这样才能拓宽学生思路，激发他们解决问题的积极性、主动性、创造性。在学习《报任安书》时，可以提出以下几个问题：

问题一：“第一自然段中，表示客套的词语很多，像‘牛马走‘再拜‘辱赐‘非敢‘略陈固陋‘幸勿等，这是书信体的特点。除了这些客套的话语之外，第一段有实际意义的核心词语是什么？”

问题二：“司马迁为什么要说到死？这就有一个语境的问题。这个语境是什么？”

问题三：“司马迁没有死。那么，接下来司马迁又解释表达了什么内容呢？”

问题四：“现在同学推演一下司马迁的行文逻辑。”

这几个思考题很有启发性，紧紧围绕人物心理设问，启发学生不断思索，层层深入；引导学生深入把握司马迁的处境和困难。同时将文章的内涵充分揭示出来，让学生对文章思想深度以及现实意义有了更深的理解。

2.问题的针对性

课堂要提出的问题，是学习的重点，忌讳空问、泛问、随意的问。例如在刚学习文章时就问：“读了文章后你有什么感想？”。这样问让学生很难回答，这样的问题比较空洞。但是如果能够加强提问的针对性，效果就会大不一样。例如，“初读文章后，请你把文章写景的句子划下来，分析一下写景的作用？”这样的问题很清楚明了，学生在思考的时候也就会有针对性。

3.问题的艺术化

教师在提问设计时要努力使问题艺术化。第一，要新颖有趣。对个人来说，没有创新，就没有发展；对国家来说，没有创新，就无法强盛；对于课堂来说，没有创新，就会像死水一潭。如于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的有趣性。她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，迫使学生认真地去研读课文。在此基础上教者引导学生认识孔乙己没有名字的原因，从而解决本文的教学难点。

第二，分层设问，化大为小。教师要站在高处，从整篇课文来谋划，设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问，层层深入的引导学生思维纵横发展，如：《变色龙》一文就可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来——“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情十分高涨，纷纷回答：“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”……在此基础上，教师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答出来——“见风使舵”。这样一组从易到难、环环相扣的设问，可以使学生在教师的引导下较好地解决课文的重点和难点。

第三，连环提问激发学生思维活动。连环提问的面宽而且难度比较大，不好掌握。这就需要我们教师在提问时一环扣着一环，提问的最后还进行课外拓展延伸。这种连环式的提问不仅使提问的方法艺术化而且能够让学生的思维紧跟着老师走，并且可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

4.目的明确，把握好时机

古人云：“不悱不启，不愤不发。”也是在谈要抓住发问的时机。那么怎样来把握发问的时机呢？一是我们老师课前要精心准备，在需要的地方，特别是那些重点、难点的地方做好“预设”。例如在《背影》的课堂教学中，最后一段应该是重点、难点。老师在教学前就应该考虑到学生可能遇到的困难，从而准备好问题的出发点，使提出的问题紧扣教学重难点，目的更加明确，并在课上给学生适当的引导。有了这样的准备以后，在学习时，向学生提出问题，才可以引导学生去思考感悟，去解决问题。

当然把握发问时机更多的还是表现在“临场发挥”上。老师在课堂上要善于调动，善于观察，从学生的表情、神态、语言中去了解学生、发现学生思维上的“困惑”或“焦虑”，按照古人的说法就是学生要“悱”时，我们才去启；学生要“愤”时，我们才去“发”，那么我们才是真正掌握了火候，这时发问才是最佳时机。否则，即使问题设计的再好，也不会达到好的效果。

5.合理点评

课堂提问的目的在于检查教学效果，巩固学习成果。因此，学生回答问题后，教师应引导学生对其发言予以分析并作出客观的评价，肯定正确部分，纠正错误，使问题有明确的结论。教师恰当的评价可以强化提问的效果。同时，教师还要对学生回答问题的情况进行及时的归纳和总结，以利于学生知识的系统化、认识的明晰、思维的深化，便于学生找出自己学习上的不足，养成良好的思维习惯。

总之，语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是精彩的课堂。