金新忠

摘 要 如东县通过开展课题推进月活动，解决了教育装备专项课题研究和管理上存在的问题，不但成功结题，还培养出一批教育装备的研究骨干和后备力量。

关键词 教育装备；专项课题研究；实验

中图分类号：G48 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）05-0080-02

2012年，在南通市首批教育装备专项课题申报中，如东县6项教育装备专项课题被南通市教育科学规划领导小组批准立项。在一个批次能立项这么多专项课题很是少见，笔者在高兴之余，也冷静地发现了一些研究和管理上存在的问题：部分课题主持人比较年轻，缺乏研究经验；个别主持人岗位的边缘化带来组织能力的弱势；大部分课题研究者的实践经验与课题研究之间的关联意识不强，实践与研究两张皮；部分课题研究的骨干成员缺乏必备的研究理论和实践操作常识等。三年来，如东县通过采用每学期扎实开展课题推进月活动，即每月围绕一个课题研究专题主动开展推进研究活动，逐步将这些课题做实、做细、做出特色，并成功结题。同时，还培养出了一批教育装备的研究骨干和后备力量。

教育装备的专项课题研究既具有课题研究的特质，又具有教育装备固有的先导性、物化性、支撑性、保障性等个性特征，自然也有着研究它的独特境界。何谓教育装备课题研究的境界？孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，教育装备课题研究者要具有的三种境界即知之、好之、乐之。……