张艳（福建农林大学文法学院外语系 福建 福州 350011）

非英语专业大学生跨文化敏感度调查研究
——以福建农林大学为例

张艳
（福建农林大学文法学院外语系 福建 福州 350011）

以福建农林大学非英语专业大学生跨文化敏感度的调查结果为佐证，揭示了福建农林大学本科大学生的跨文化敏感度的现状，并为提高其跨文化敏感度提出了建议。

跨文化敏感度；外语教学；非英语专业

1.跨文化敏感度研究的理论依据

跨文化敏感度ICS（InterculturalSensitivity），最早是由Brenfenbrener、Harding和Gallwey等人于1958年提出的。他们将敏感度的客体分为两种类型：本土文化和外域文化，他们还指出人际敏感即个体能够对他人不同的行为、感觉和认知做出区别的能力。[1]此后，西方众多学者对ICS进行了调查和研究，不少学者建立了并产生相应的模型和理论。

近年来，学术界对于跨文化敏感和跨文化交际能力的定义逐步达成一致。陈国明和Starosta的观点被普遍接受，即跨文化交际能力包括认知、情感和行为三个层面。情感层面体现的是理解和接受文化差异的积极动机，即跨文化敏感（intercultural sensitivity）。跨文化敏感作为一个独立的概念，包含以下六个要素：自尊自爱（self-esteem）、自我监控(self-monitoring)、思想开放(open-mindedness)、移情作用(empathy)、交际参与(interaction involvement)和理性判断方式(non-judgment)。根据以上对跨文化敏感度这一概念所作的定义，Chen & Starosta开发了跨文化敏感度量表ISS(Intercultural Sensitivity Scale)。在跨文化交际越来越频繁的当今，许多人都意识到跨文化交际的重点不再仅限于语法方面的准确性，而是更注重情境交际的得体性。因……