谭厚英

儿子上小学六年级，一天晚上检查儿子的学习情况，打开了他的语文课本，翻到《卖火柴的小女孩》这课，看到他在书上作的笔记：本文揭露了剥削阶级统治下的社会的罪恶，表达了作者对贫苦人民的深切同情。我又把课文反复仔细地读了几遍，这篇安徒生的经典童话所表现出的社会不公和罪恶以及小女孩的悲惨遭遇，让我感到愤慨。但文章结尾的一段也让我在沉重的压抑中感受到了一丝希望的曙光，“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”可怜的小女孩在丑陋中看到美丽，在悲惨中憧憬着幸福，这种无论在何种境遇下都不放弃对美和幸福执着追求的精神，难道不是我们每个教师需要在孩子们的心灵世界中建构的价值体系吗？

无独有偶，笔者曾听过一位老师上安徒生的另一篇童话《皇帝的新装》一课，这位老师对骗子、皇帝、大臣的言行进行了细致分析，对他们的所作所为没有进行过多的批判。最后得出的结论是希望我们都向那个敢于大胆讲真话的孩子学习，保持一颗童心，对课文中所揭露的封建统治阶级的荒淫、奢侈、骄横、愚蠢只字未提。直到现在，笔者依然觉得，讲这篇课文，如果只从人性的角度来感性的分析课文，而不从社会现实的层面，理性并带有批判精神来解读，就无法让学生领会这篇童话所蕴含的全部意义。笔者认为，我们教师在建构学生价值体系的同时，也需要培养他们的批判意识。……