车杰

摘 要：学生物理思维的“痛点”即是学生思维障碍或思维错误，产生学生思维障碍的原因有：错误的前概念、感性认识不足、抽象思维不强或相近概念的相互干扰等，本文结合高中物理电磁学部分的教学实践，分析学生学习电磁学时思维“痛点”的成因，提出应用类比方法突破学生抽象思维的“痛点”、利用“错误资源”和分组实验，突破学生相近概念的“痛点和强化结论的理解，注重细节分析，突破概念理解不透的“痛点”。并提出突破相应思维“痛点”的教学策略，实施有效教学。

关键词：错误概念；思维“痛点”；教学策略

马云曾说过：“谁能找到互联网服务的”痛点”并成功解决，那么他就能赚大钱！”同样，教学中哪位教师能找到学生思维的“痛点”，并有效实施解决的有效策略，他一定取得非常好的教学效果。笔者结合多年的教学实践，尝试在电磁学教学中找出学生思维的“痛点”，分析“痛点”产生的原因，并提出解决学生思维“痛点”的教学策略。

在高中物理电磁学部分，建立起许多概念和图表，对学生思维能力要求很高，很容易错误概念或错误的理解，形成物理思维的“痛点”，阻碍学生的物理概念形成和物理学习。教师教学中必须采取针对性的教学策略，突破学生思维“痛点”，实施有效教学。

一、应用类比教学方法，破除学生对抽象概念的“痛点”

学生学习物理选修3-1第一章第四节《电势和电势差》时，普遍反映电势和电势差概念非常抽象，没有学习的“抓手”，看不见，摸不着，没有演示实验可看，很难掌握。……