陈茹茹

【主题阐释】

本节内容较简单，知识落点少，如何让学生一节课有所收获？同时，学生对地球方面的常识了解程度参差不齐，如何让有着较好知识储备的学生有新收获，让知识储备较少的学生得到新知识的积累等问题值得我们思考。为此，尝试有意识地运用发散式、阶梯式问题情境，让学生通过“说出来”、“动起来”进行问题解决，在复习旧知识的同时紧密衔接新知识，从而达到让学生对原有的知识经验加以调整、重构的目的。

【案例描述】

一、发散式提问谜语情景，充分发动学生的知识储备

师：请大家猜一个谜语：不用发动日夜转，春夏秋冬按时换，一日行程八万里，满载人类千千万。知道谜底吗？

师：你能发现谜面上都蕴含了地球的哪些知识吗？你愿意与大家分享它们吗？（生：地球在自转、地球在公转、地球是人类的家园……）

师追问：什么是自转，自转周期是多长？什么是公转，公转周期是多长？

恰当地选择谜语来引入，既符合了七年级学生的身心特点，又让他们有话可说。

二、动手“画一画”，挖掘内涵，提问做到有放有收

师：每个同学对地球有着不同程度的认识，接下来请大家动动手，在纸上画出你印象中的地球。

学生的作品中，有人画出了地球上的大洲大洋，有人画出了青山绿树，还有些学生则画出了地球流泪这样的画面……通过学生的介绍挖掘出学生对地球知识诸多深层次的了解。此时教师给予适当地评价和引导，升华出“一个地球、两种环境，请保护好我们的地球”等观点。