孙滨

摘 要：新课标更加注重一年级小学生对“问题解决”的理解和感悟，这就需要教师把握好数量关系运用的教学。本文以数量关系的形成过程为主线，即“感知数量关系——构建数量关系——提炼数量关系”，结合笔者的教学实践提出了一系列行之有效的教学策略。

关键词：数量关系；一年级；教学策略

数学学习始终是一个不断抽象概括，不断建立数学模型的过程。《数学课程标准》明确将“问题解决”列为课程目标领域，应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程。因此，提高学生解决问题的能力，就必须把握好数量关系运用的教学。

在教学实践中，不少教师关注情境的创设、信息的收集和解题的非本质策略，而数量关系的分析被有意或无意地忽略了；有些教师在教材丰富的画面下迷失了方向，过分强调了“生活化”和“趣味性”，教学目标停留在解决课本涉及的具体问题上，否定了传统应用题教学中的数量关系，甚至学生不能掌握运用基本的数量关系，这也是违背课改初衷的。一年级小学生不善于全面分析数量关系，因此对小学数学一年级“问题解决”中数量关系的教学尤为重要。

为帮助学生建立基本的问题建构模型，教师应通过对教材的适当处理和教学方法的有效优化，激活学生“问题解决”的逻辑思维，引导学生理解并分析数量关系，促进学生对原有认知的进一步完善，使数量关系在学生头脑中得到内化。……