张中谊

摘 要：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过教学活动，学生在学业上有所收获。职高学生数学知识基础参差不齐。针对职高生底子薄、基础差的特点，在数学课堂教学中应该从激发学生的学习兴趣为出发点，并且夯实基础，力求创新。

关键词：职高数学；课堂教学；趣味性

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过教学活动，学生在学业上有所收获。职高学生数学知识基础参差不齐。有的学生一提到数学就头疼，缺乏学习数学的兴趣；有的学生基础好，对数学有浓厚的兴趣。这种差异的根源体现在数学思维的不同。数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的内在理性活动。它具有一般思维的根本特征，但又有自己的个性，主要表现为数量定量特征和逻辑演绎定性特征，即精确的定量思维和准确的定性思维。数学思维的发展呈现年龄特征，要经历直观行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维（包括辩证思维）等阶段。不同阶段的思维形态有本质的差别，表现出不同的功能，数学思维就是按此顺序由低层次向高层次不断发展的。当然，这种发展不是以高层次思维取代低层次思维，而是高层次思维形态以低层次思维形态为基础，高层次思维形态的出现与发展又反过来带动、促进低层次思维形态由低水平向高水平发展。……