穆怀厚

摘要：课改成功的关键是要有理论体系的支撑。真正意义上的课程改革是课程理念的创新与深化。课堂上充分发挥学生主体作用，符合教育教学规律，有其坚实的理论基础。20世纪90年代以来，建构主义教学理论揭示了新的教学认知规律，成为新课程改革认识论基础。建构主义认为知识是主动建构的而不是被动接受的，“学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。教学是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。石家庄市第十三中学实施“互动·生成”式教学策略正是基于以上教学理论。

关键词：教育理念；教学策略；高效课堂；方案实施；初效归纳

中图分类号：424.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2016）06-0018-03

石家庄市第十三中学（以下简称“十三中”）地处城乡结合部，学生多来自外来务工及城郊家庭，城乡结合部家庭给予的家庭教育支持相对薄弱，一些家庭在一定程度上认为教育只是学校单方面的任务，导致学生在学习动力、学习能力及学习习惯养成等方面都较为薄弱。面对“教师讲，学生听的注入式课堂”，我们看到的是更多厌学的孩子，教学质量相对低下。在新课程理念指导下，“以学生为中心，以互动活动为主线，以高效为目的”，借助集体备课、观课议课、学情调研等平台，打造高效课堂，努力实现“重振雄风，力争用三年时间把十三中打造成省会东北方名校”的奋斗目标。……