◇ 安徽 徐明利

(作者单位：安徽省淮北市实验高级中学)



基于高中化学“观念建构”的微课设计
——以“盐类的水解”为例

◇ 安徽 徐明利

新课改之后,高中化学教学理念发生了转变,从以知识传授为主转变为以观念的建构为主．微课就是在这样的环境下应运而生的，4～10 min的教学短视频,支持学生碎片化学习,可以在课前预习、课堂教学和课后复习中使用微课．

1 “观念建构”与微课

“观念建构”是指学生通过化学知识的学习,能深入理解化学学科的内涵,比如平衡观、微粒观等,形成化学素养．教学观念的转变有利于学生转变其学习方式,从重视具体知识的学习转变为化学思维的形成和化学知识的实际应用,微课是有别于传统课堂教学的,设计和制作应该以“观念建构”为基础,以培养学生的化学素养为根本．

2 “盐类的水解”微课设计

本微课定位于学生的课前预习,利用camtasia studio8.0录屏软件和ppt课件制作而成．

2.1 教学设计

1) 教学对象的分析. 本微课针对高二学生进行“物质在水溶液中的行为”课前预习而设计,学生通过之前的学习,对物质在水溶液中的溶解比较熟悉,但是对溶解的微观机制还不甚了解．盐类在水中溶解能够改变水的pH是学生所不知道的,特别是从微粒的角度解释这种现象,学生一无所知．

2) 教学目标的分析. 根据教学大纲的要求、教材内容的安排、学生的特点以及本节微课的预期作用,笔者明确了本节微课的教学目标: a) 认识盐类水解的过程,建立盐类……