任何学科都有自己鲜明的个性特征和区别于其他学科的规则，作为体育学科也不例外。新课程改革不是对传统教学的“格式化”，也不是全盘“拷贝”，而是在继承中不断创新。因此，体育教师应该立足体育学科的本位，正视体育教学的规则，纠正课堂的行为，回归体育教学的本真。

新课程要求课堂教学不能仅仅局限于一门学科，应该注重学科与学科之间、学科与实际生活之间的联系，运用科学合理的教学方法，辅助有效的教学手段，确保课堂教学的效果。体育一直是一门独立的学科，教学的场所远离正常的教学区域，教学方法、课程设置等等也区别于其他学科，甚至部分学校体育教师的办公室也远离教学区域。但是在新课程的视野下，体育不再是一门独立的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系。但随着新课程的不断深入，由于体育教师对“大体育”教学观的推崇和对学科整合的误解，使当前的体育教学脱离了传统体育教学的优势，部分体育教师在教学时不再把体育知识与技能大量地呈现在体育课上，出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法，使课堂教学行为变成了游离于体育文本之外的“花招”，偏离了体育学科的本位。

现象一：过分非体育知识进行讲解

随着体育新课程的全面推进，体育教育的发展趋势正由教师中心向学生中心转变，教学内容也由单一的技能、技巧训练由综合化的人文性知识转变。在体育课课堂教学中，新课程鼓励教学拓展课堂教学内容，联系有利于提高课堂学习效果的有效手段。……