趣味教学法让学生在轻松、活泼的氛围中感受音乐审美带来的愉悦。本文着重从以情景创设来引趣、以多种形式来融趣、以教学手段来激趣、以声情并茂来知趣、以学生表演来品趣等角度阐述趣味课堂的构建策略。

我国古代著名教育家朱熹认为，“教人未见意趣，必不乐学”。可见，兴趣培养对于学生学习是何等重要。在音乐教学中，教师不能仅局限于音乐知识与技能的简单传递，而应通过审美教育，激发学生的学习兴趣，在亲身感受音乐、参与音乐、欣赏音乐、展示音乐、享受音乐中增强主动意识，发挥创造潜能，从而使学习活动变得轻松、愉悦。传统的音乐教学中，教师的教学方式单一，音乐知识、音乐历史之间彼此割裂，学生被动接受，难以放开手脚。教师应拓展教学空间，丰富教学方式，引领学生在轻松、活泼的氛围中感受音乐审美带来的愉悦。

一、以情景创设来引趣

教师受应试教育的影响，音乐教学也表现为“急功近利”，把小学生当成中学生来教，然而单调乏味的发声、视唱、乐理等练习难以引发学生的学习热情。教师要根据小学生的年龄特征、心理特点，丰富活动形式，发挥小学生的学习潜能，让他们带着深厚的兴趣参与活动，在掌握知识、提高技能的同时，也丰富了自身情感。如在《悄悄话》一课教学中，教师撑开了一把伞。

师：老师给大家带来了一把“友谊伞”，为什么会叫友谊伞？因为它有一个动人的故事。有一天，在放学的路上突然下起了小雨。……