徐金南

摘 要：初中数学课堂教学呼唤创新。教师从分层教学、优化合作、升级训练角度展开创新设计，体现因材施教原则，提升自主合作探究意识，为打造学生综合数学素质奠定基础，具有极强针对性和可操作性，值得积极倡导和推演。

关键词：初中数学；教学组织；创新

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0022-01

创新是课堂教学基本意识，面对瞬息万变的课堂教学，教师唯有创新才能调动课堂积极因素，形成重要教学增长点。创新有不同切入点和发力点，从教学组织形式角度展开，这就是创新尝试。学生存在个体差异，教师展开分层教学、分组互动、分类训练，符合学生学习成长规律，与新课改基本精神吻合，自然具有挖掘成长空间，值得我们探索。

一、分层施教，体现因材施教原则

学生存在个体差异，这是极为普遍的现象。由于学习基础、学习效率、学习悟性、学习习惯不同，学生数学学力不在同一水平线上，呈现不同群体性。教师要正视学生群体差异，在教学设计时，要根据不同学生群体实际需求做出教学调整，这样才能确保每一个学生都能获得进步和提升。分层施教，也是因材施教原则的具体体现，符合教育教学规律，其创新点如何落实，要让学生感觉不出教师的分层引导，还要让不同群体学生都能获得学习进步，的确需要教师有更为细致的教学设计规划。

学习《认识三角形》时，教师要求学生弄清三角形的内角和性质、认识三角形的外角概念，还要准确寻找外角和内角。……