罗露

【摘 要】 随着国际交流越来越广，英语作为国际通用语言，其重要性也越来越突出。高中英语作为一门基础学科，对于学生今后的学习和工作有着非常重要的影响，因此必须引起师生的重视。本文对高中英语学习方法进行了探讨。

【关键词】高中英语 学习态度 发散思维 归纳总结 “题海”战术

在课堂上，教师是导演，课本是剧本，学生是演员，要想把电影演好，三者都得努力搭配好。我们在日常学习中会发现这样的现象，年轻老师会比年老的老师更受欢迎，其所带的学生学习积极性较高，平均分也会相对较高。这与他们的教学方法有关。年轻老师思想开放，视野开阔，教学方法多样，他们会变着法地教，懂得学生的想法，让学生更容易接受。而作为学生，要学好英语光靠老师好的教学方式也是不行的，还得有自己的好的学习方法。

一、端正学习态度

心灵与心灵的交流更能拉近师生的距离，要学好英语，学生首先要端正自己的心理态度。数据表明，认真向学的学生比那些态度不端正的学生学习效率高出一半。态度决定一切，端正学生态度需要教师的正确引导，引导学生朝着正确的方向努力。教师在发现学生的错误时，不能简单粗暴地加以指责，要耐住性子询问事情的来龙去脉，动之以情，晓之以理，慢慢地感化学生，使他们乖乖地学习，这样，他们的心思才会转到学习上来，学习效率也随之提高，这叫心理向学法。

二、发散思维，多角度学习

学习是死的，思维是活的，积极的思维是学习英语的重要条件。它可以充分发挥智力的作用，使学生感知力敏锐，思维活动，想象丰富，从而提高学习效率。研究表明，一个聪明的孩子比一个迟钝的孩子掌获知识的持久度高很多，理解度也会高很多，他们的联想度也会相对地高很多。那要怎么样发散思维呢？这就需要学会逆向思考。比如说记单词，不要只记它本身，还要记近义、反义及与之相关的意义，多角度思考，发现记单词的乐趣。

三、学会预习和复习，整理笔记

学习是个不断反复、不断忘记的过程，同时也是一个不断进步的过程。“活到老，学到老”，学无止境，说的就是这个道理。学英语也是如此，如果“三天打鱼，两天晒网”，怎么能把英语学好呢？今天心情好我就记几个英语单词，明天心情不好就不记，记的时候也没有注意自己的接受能力，一股脑记了三四十个，记到结尾忘记开头，也没有再去记，以为自己记好了，就不再记了，这种情况普遍发生在高中生身上，这就是预习不到位。预习就是把单词熟记，把课本理解，把课后练习看一遍，试图去解决它。

复习就是把今天所学过的内容回顾一遍，思考老师为什么会这样讲？为什么这题要填这个单词？它的时态为什么是这个？全方位的复习，才能达到“温故而知新”。

做好预习和复习还是不够的，还要学会整理笔记。老师在课堂上会写很多板书，有些是重点，有些是做辅助说明的，这就要求学生学会记笔记，不要埋头就记，一字不差地抄。很多同学明明很勤快，上课也很认真，教师的板书也一字不落地记，为什么英语仍然学不好？这就是学习方法不对。努力是值得肯定的，但要看你往哪方面努力，“南辕北辙”的故事我们都知道，那为什么还在做无用功呢？记笔记更要讲究方法，应记那些老师强调的，记那些自己不会的，学会用不同的笔做笔记，这样一目了然。学习英语是一个过程，需要慢慢摸索，慢慢努力，“锲而不舍，金石可镂”，相信总有一天会直上云霄，“一览众山小”。

四、学会归纳总结规律

学习英语是有规律可循的，我们得去主动发现其中的奥妙。比如像听力，一般会涉及询问天气、日期、地点、价钱，事情的起因、经过、结果，还有人，比如爸爸、妈妈、餐馆的老板等等。我们只要把握了这些规律，对听力就不会感到心慌。还有写作题也是有规律的，只要熟练记忆各类作文的模板，到时考试的时候套上去就可以了。还有阅读理解，有时候不必要先读完全文再去做题，而应先读问题，带着问题有目的地去读，也不要一字一句地读，要挑与问题有关的读，这样会节省时间。学习任何科目都有自己的规律，只要认真总结归纳，并迅速地掌握它，就能达到事半功倍的学习效果。

五、有选择的“题海”战术

学霸之所以叫学霸，是因为我们在做第一题时人家已经做到第十题，做题速度不忍直视，归结原因主要是别人练的题多。勤也是成功的必备条件，想要学好英语就得多做题，但不是盲目地做题，做题也是有选择的，要挑那些自己薄弱的题做。“木桶原理”我们都知道，只要把最短的那一块补上，就可以装更多水。因此，学好英语就不得不搞“题海”战术，但是要有所选择。

英语是世界上使用率最高的一门语言，是当代和未来人们必须要掌握的一门语言。高中生学好英语，不仅会为将来的大学学习打好基础，也会为将来走入社会打好基础。但要学好英语，就得学会吃苦，不断总结检验，养成良好的学习习惯，因为习惯造就未来。

【参考文献】

[1]郭静.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（04）.

[2]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究，2009（03）.