崔文超

摘 要：随着我校“3+1”课程改革及“学思结合，师生互动”教学模式的推进，三级管理体系中学科分管组长作用不断强化，小组合作探究的有效性成为广大师生密切关注的话题，那么如何将小组合作探究的有效性最大化发挥？此次研究以政治学科的教学内容为知识载体，深入研究小组合作探究的流程及常用的思维方法，以达到提升小组合作探究有效性的目的。

关键词：合作探究；合作流程；思维方法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）04B-0033-01

在小组合作探究之前，教师的问题设置对其有效性的实现起着至关重要的作用。为此教师应该注意提问的准确性、前瞻性、时机性以及递进性。为使问题设置科学合理，各备课组在备课活动中应该对小组合作探究中的问题进行集体商讨，在遵循设置问题的一般原则的基础上，结合学科的独特性具体问题具体分析，为小组合作探究的有效性奠定基础。同时，此次研究学科专业性、实践性较为明显，故笔者所在的教研组及备课组进行了多次研讨与商议，最终决定通过研究小组合作探究的流程、政治学科常用的思维方法及逻辑线索，提升小组合作探究的有效性。下面笔者将小组合作探究的流程、政治学科常用的思维方法及逻辑线索加以详细说明，结合教学进展加以具体分析。

一、 合作探究的流程

分析问题。许多学生面对一个问题，初始环节就出现了问题，审题不清，逻辑思路自然会出现偏差。……