刚旭　吴春雷

摘 要：“卓越工程师教育培养计划”对高质量工程技术人才培养从知识、能力和综合素质上提出了更高的要求，为了弥补“3+1”人才培养模式存在的课内学时不足等突出问题，探索并构建了系统规范的课外专业教育体系，研究课外专业教育的培养目标和标准、教育内容和运行模式，师生激励政策与保障措施，以及课外专业教育质量的评价机制。软件工程专业的应用表明课外专业教育能够促进学生的专业发展，效果显著。

关键词：卓越计划；课外专业教育；激励机制；运行模式

一、引言

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求高等学校大力改革并发展工程教育，促进我国从工程教育大国向工程教育强国迈进，其核心举措是探索高校与企业、行业联合培养人才的机制，重点提升学生的工程实践能力、创新能力和国际化意识。为此，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）的重大改革措施。

研究国际工程教育改革和工程教育认证的发展趋势可以发现，新的工程教育标准对人才的培养从知识、能力和素质等方面提出了更高的要求。为了切实提高学生的工程实践能力和创新意识，许多高校普遍改革了人才培养模式，通过联合企业、行业，采用3年校内学习、1年企业实践的学制形式，即“3+1”人才培养模式。一方面，这种模式因为充分利用了企业环境、师资和项目资源，提升了学生的实践水平和职业素养。……